呂慶忠

德惠市邊崗鄉(xiāng)太興村小學(xué)

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

呂慶忠

德惠市邊崗鄉(xiāng)太興村小學(xué)

當(dāng)今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)在不同的領(lǐng)域上都取得了顯著的成果。尤其是教育事業(yè)在取得理想的顯著成果中，小學(xué)教育發(fā)揮的作用非常之大。小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，也是所有教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的墊腳石。而作為小學(xué)教育的重點(diǎn)核心組成部分——小學(xué)數(shù)學(xué)，在其教學(xué)中對(duì)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，已是當(dāng)下所有社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)永恒的話題。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力呢？文章圍繞這個(gè)話題，對(duì)其展開(kāi)了詳細(xì)論述。僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；原因；培養(yǎng)策略

現(xiàn)今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，作為最基礎(chǔ)的小學(xué)教育為教育教學(xué)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)是極其偉大的。從目前教育取得理想成果來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也暴漏出很多問(wèn)題來(lái)。主要體現(xiàn)在：很多教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)理念比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)很有興趣的學(xué)科感到厭煩情緒，甚至一定程度上阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)揮。大家都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、富有奧秘性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該會(huì)投入其中來(lái)，但實(shí)際卻遠(yuǎn)不是這樣。主要是教學(xué)中存在很多問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。作為一線的教育教學(xué)工作者，教學(xué)中不要單一的為了完成教學(xué)計(jì)劃，要多想想如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。那么，怎樣才能做到。首先就要清楚地了解并知曉影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的阻礙因素，只有分析根源，才會(huì)找出問(wèn)題的解決辦法。為此，文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響并阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的原因，從多角度對(duì)其進(jìn)行了深入剖析。以下是詳細(xì)闡述：

一、阻礙并影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的原因分析

1.教師的教學(xué)手法比較單一

根據(jù)小學(xué)生性格的特點(diǎn)分析，教學(xué)中采用的教學(xué)模式未能吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)習(xí)興趣被扼殺，數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)受到嚴(yán)重阻礙發(fā)揮。很多教師課堂上一味的采用“老師問(wèn)、學(xué)生答”的形式，例如，是不是、對(duì)不對(duì)等等這樣的字眼，學(xué)生在回答的過(guò)程中只是提出的問(wèn)題潛意識(shí)的回答，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索與考慮，從而影響孩子大腦思維能力發(fā)揮。目前，很少有數(shù)學(xué)老師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的分析，只是有一小部分教師考慮過(guò)這樣的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，很多教師因?yàn)榻滩囊蛩貙?dǎo)致教學(xué)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，很多教師的教學(xué)方法存在著一定的差異，而且在教學(xué)節(jié)奏快的基礎(chǔ)上，很多孩子對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)完全沒(méi)有掌握，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)猶如快速的吃東西一樣，沒(méi)有消化。這樣就影響了孩子們的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤導(dǎo)致思維能力受阻

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，采用的學(xué)習(xí)方法各不相同。有的學(xué)生對(duì)于掌握的學(xué)習(xí)方法會(huì)用的只有一小部分，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)到的列舉的學(xué)習(xí)方法等會(huì)運(yùn)用的不夠理想，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法掌握的不完善也會(huì)制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.學(xué)生自身懶惰也是影響思維能力發(fā)展的原因之一

現(xiàn)今，每個(gè)家庭大多數(shù)只有一個(gè)孩子，父母對(duì)孩子可以說(shuō)未來(lái)的道路都已鋪好。不管遇到任何困難，父母都會(huì)幫助解決，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此，這就促使孩子養(yǎng)成了懶惰性習(xí)慣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，一旦遇到稍難一點(diǎn)的題就不愿意思考。而且很多父母甚至很少有督促孩子自己思考問(wèn)題的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，致使孩子的數(shù)學(xué)思維受阻，由于不愿動(dòng)腦養(yǎng)成了思維的惰性。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維受阻的主要原因之一。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

情境是某種場(chǎng)合下的一種氛圍，是人的身心投入在一定情景的一種狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常要從生活實(shí)際中攝取一些場(chǎng)景、畫(huà)面、實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這便是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。好的問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生自覺(jué)興奮地投入到學(xué)習(xí)和探求新知的教學(xué)活動(dòng)中。比如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以講一些故事，來(lái)吸引孩子們的興趣，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，孩子們不僅認(rèn)真聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，收到了事半功倍的效果。

2.重視分析與綜合能力的培養(yǎng)

分析與綜合是統(tǒng)一的思維過(guò)程中密切聯(lián)系的兩個(gè)方面，是思維的基本過(guò)程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑和基本能力。分析與綜合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)分析可以理解某一數(shù)學(xué)知識(shí)的要素及新舊知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)綜合又對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了全面和整體的理解。分析與綜合是相互依存的，一般不會(huì)彼此孤立存在，分析的目的是綜合，綜合建立在具體合理的分析上。為此，在發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，我們要因材施教、有所側(cè)重。學(xué)生有了較強(qiáng)的分析能力，綜合起來(lái)勢(shì)必簡(jiǎn)單些。

3.在觀察中發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而低年級(jí)兒童的思維還是以具體形象思維為主，他們對(duì)新鮮、形象生動(dòng)的事物非常敏感，有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，喜歡在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)和生活，從而忽略了隱蔽的、本質(zhì)的東西。因此，在教學(xué)中采用多種新穎、直觀的教學(xué)方法，運(yùn)用色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)形象的教具，數(shù)學(xué)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)兒童從大量的感性認(rèn)識(shí)中經(jīng)過(guò)自己的直覺(jué)思維理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到發(fā)展兒童思維能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手法至關(guān)重要，孩子在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要陪養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。是的，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中不斷的探索與創(chuàng)新。而本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只是發(fā)表了筆者自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。在闡述的過(guò)程中有不對(duì)的地方，請(qǐng)大家踴躍的給與幫助并改正，筆者會(huì)真誠(chéng)的感謝。最后，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要根據(jù)孩子們的性格特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，來(lái)組織合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力真正在活動(dòng)中得到發(fā)展與提高。

［1］錢(qián)偉林.淺談數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.希望月報(bào)（上半月）.2008年06期

［2］白雪蓮.談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的課堂評(píng)價(jià)［J］.教育教學(xué)論壇.2011年10期

［3］吳莉蓉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維［J］.科教文匯（上旬刊）.2007年12期