姜蘭鳳

吉林省梨樹縣勝利鄉(xiāng)中心校

小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

姜蘭鳳

吉林省梨樹縣勝利鄉(xiāng)中心校

隨著新課改的不斷推進(jìn)。小學(xué)音樂課也在不斷發(fā)生著變革，在音樂課程的改革過程中，最大的變革就是音樂課堂教學(xué)模式的變革。如何讓小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程更為的科學(xué)、有效、合理的展開，更好的以學(xué)生為主體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是擺在教師面前的一道難題，小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)模式則是涌現(xiàn)出來的很好的一種教學(xué)方式，筆者對此進(jìn)行了一定的探究。

小學(xué)音樂；互動教學(xué)模式

一、改變陳舊教育觀念，了解學(xué)生實(shí)際需求

在音樂教學(xué)的改革過程中，音樂教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，去了解學(xué)生的實(shí)際需求，改革傳統(tǒng)的音樂的課程，去靈活性地、創(chuàng)造性地使用音樂教材，將課本上的內(nèi)容變?yōu)橛幸馑?，生動的課堂實(shí)踐，在課堂教授的過程中，努力由知識的灌輸者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者或促進(jìn)者，這樣首先從根本上改變了傳統(tǒng)的音樂課堂更多只是走形式的處境或者只是老師帶領(lǐng)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)過程真正符合了音樂課堂的本質(zhì)。教師了解到了學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠感受到音樂所帶來的魅力，從而為接下來開展音樂課堂的互動開展打下了基礎(chǔ)。

例如，筆者在實(shí)際開展互動教學(xué)之前首先對于學(xué)生真正需要什么，學(xué)生從心里更喜歡什么樣的音樂課堂模式進(jìn)行了一定的調(diào)查。在調(diào)查之后對于學(xué)生的喜好進(jìn)行了一定的分析，并為此設(shè)計(jì)了趣味性、活動性、游戲性都很強(qiáng)的并能讓學(xué)生參與評判的音樂課內(nèi)課外的教學(xué)活動。如針對低年級的學(xué)生愛跳、愛唱、愛表演，喜歡與人爭高低；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽表揚(yáng)，期望得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等等。這些都是孩子們的天性，這樣在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)的過程中，筆者就針對其天性為和其互動的開展而設(shè)置了“唱歌小舞臺”，“本周音樂之星”等唱歌和評比活動，這樣學(xué)生在音樂課堂上的興趣就更加濃厚了，課堂學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，更重要的是這能夠讓學(xué)生展開自己的內(nèi)心，為接下來的互動打下伏筆。

二、給予學(xué)生真正自主，尊重學(xué)生實(shí)際需求

音樂課堂的主要目的是為了培養(yǎng)我們學(xué)生的音樂素養(yǎng)，訓(xùn)練其在聽唱等方面的能力。而且，新課改以來，我們的教學(xué)越來越以我們的學(xué)生作為課堂的主體。因此在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過程中掌握真正的主動權(quán)。在尊重學(xué)生主體需求的基礎(chǔ)上去和學(xué)生進(jìn)行互動，在互動的過程中，更多的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到音樂所帶來的魅力，享受音樂課堂的樂趣，這種互動才能更加引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而使其更好的去學(xué)習(xí)音樂知識。

例如，在教授小學(xué)音樂人教版一年級上冊《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這一部分知識的過程，筆者在進(jìn)行一定課堂設(shè)計(jì)的前提下，在課堂上充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由表達(dá)與其家鄉(xiāng)有關(guān)的歌曲，在這個(gè)教學(xué)的過程中因?yàn)閷W(xué)生年級都比較低，因此，在課堂上難免會出現(xiàn)一些混亂，這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該搞“一言堂”，讓學(xué)生都聽自己講課，而應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)霓k法去引導(dǎo)學(xué)生更好的說出或者唱出來，充分尊重學(xué)生的表達(dá)欲望，在這個(gè)過程中更好的增進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)過程。

三、構(gòu)建科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展

任何一種教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果一定需要一定的教學(xué)評價(jià)來總結(jié)。因此，我們在音樂課堂的互動教學(xué)中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。良好科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于我們的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是非常的有利的，這樣能夠在音樂課堂的教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生去把握前進(jìn)的方向，讓學(xué)生在實(shí)際的互動過程中能夠更好的明白努力的方向，在互動交流的過程中得到音樂水平的不斷提升，能夠真正的學(xué)習(xí)到知識。

例如，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程，針對每一節(jié)課的授課過程都設(shè)置了一定的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而將人性的課堂也給與一定的量化，這樣讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)互動的過程中，一步一步去以完成任務(wù)的形式去完成音樂課堂的教學(xué)過程，這樣在實(shí)際互動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠互幫互助去掌握音樂課程的基礎(chǔ)知識，并且能夠逐步體會到音樂的魅力，讓學(xué)生能夠獲得扎實(shí)的進(jìn)步，這對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的長期發(fā)展是非常有利的。

四、總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，開展互動教學(xué)能夠使小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程更為的科學(xué)、有效、合理的展開，更好的以學(xué)生為主體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到真正了解學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的需求，這樣針對學(xué)生的實(shí)際需求去進(jìn)行教學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施，從而使學(xué)生能夠更好的享受音樂課堂的魅力。在此過程中，教師還應(yīng)該設(shè)立一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的互動學(xué)習(xí)設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，給予一定學(xué)習(xí)的方向，從而使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，能夠更好的享受音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終培養(yǎng)一定的音樂素養(yǎng)，為其日后音樂方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

［1］張鏹.分析“四個(gè)片面”，為音樂課堂把脈［J］.課程教材教學(xué)研究（小教研究）.2013（Z6）

［2］狄會玲.談給音樂課堂插上舞蹈的翅膀［J］.課程教育研究.2014（07）