高玉珠

吉林省梨樹(shù)縣第二中學(xué)

初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究

高玉珠

吉林省梨樹(shù)縣第二中學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們中學(xué)的教育也在不斷發(fā)生著變革。探究式教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式正廣泛的應(yīng)用與我們各學(xué)科的教學(xué)中去，而我們化學(xué)這一學(xué)科由于其學(xué)科屬性更具有應(yīng)用這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，為此筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了一定的探究。

初中化學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和相關(guān)的原理的時(shí)候，我們教師只是根據(jù)所講的內(nèi)容給出一些事例和問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、或者通過(guò)借助于多媒體等途徑來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的探究，進(jìn)而自行去發(fā)現(xiàn)并掌握實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法［1］，這種教學(xué)方式的指導(dǎo)思想是指在教師的引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索，掌握相關(guān)的知識(shí)與方法，讓他們通過(guò)自身去研究事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物彼此的聯(lián)系，然后使其形成自己的知識(shí)體系的方法。而對(duì)其如何在我們的化學(xué)教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下方面入手：

一、加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)趹?yīng)用探究式教學(xué)時(shí)必須要提升我們教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在升學(xué)壓力之下，對(duì)化學(xué)課本身沒(méi)有非常深刻的認(rèn)識(shí)，都是想著怎樣能夠提升學(xué)生的成績(jī)，因此在實(shí)際授課的過(guò)程中，更多的是讓學(xué)生去熟記所謂的“得分點(diǎn)”，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的關(guān)懷則較少，也沒(méi)有思考該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課的興趣，這樣我們學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就不高，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是機(jī)械的按照老師所講的去執(zhí)行。，對(duì)于我們化學(xué)探究學(xué)習(xí)也是不利的。結(jié)合以上的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該在了解了化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生得到全面的提升。

二、明確教學(xué)方式，進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用探究式教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是要清楚探究式教學(xué)的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行精心可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們化學(xué)教學(xué)的成效達(dá)到最大。筆者認(rèn)為化學(xué)探究式教學(xué)的基本過(guò)程主要分為六步：?jiǎn)栴}情景、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、交流反思［2］。在我們教學(xué)的過(guò)程中按照一定的教學(xué)設(shè)計(jì)就能有所規(guī)劃，使我們探究式教學(xué)能夠有條不紊的進(jìn)行。下面筆者以自身教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)明我們探究式教學(xué)方法的應(yīng)用：

《蠟燭探秘》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

1.問(wèn)題情境

同學(xué)們?cè)蹅兿灎T燃燒的時(shí)候，如果你能夠仔細(xì)去觀察的話，就可能發(fā)現(xiàn)一些特別奇特的現(xiàn)象。那這些奇妙的現(xiàn)象是什么呢？下面老師將通過(guò)兩個(gè)個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)來(lái)帶大家領(lǐng)略它奇妙的所在。（下面演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)：用一根玻璃管到火焰的焰心，觀察玻璃管另一端所產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)中看到了玻璃管的另一端有一些白霧出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考這白霧是什么？）

2.猜想假設(shè)

學(xué)生結(jié)合自身以前的知識(shí)猜想可能是石蠟蒸汽，水蒸汽。然后經(jīng)過(guò)查閱資料得知蠟燭的主要成分是石蠟，還有少量的水。

3.制定計(jì)劃

學(xué)生A通過(guò)用一個(gè)長(zhǎng)玻璃管插入火焰的焰心，然后用冷毛巾包住玻璃管上，使蒸汽凝結(jié)，因?yàn)樗羝褪炚羝Y(jié)后有不同的現(xiàn)象，所以就會(huì)進(jìn)行一定的鑒別。

學(xué)生B可以嘗試去點(diǎn)燃那些氣體，因?yàn)槭炚羝軌虮稽c(diǎn)著，這樣也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一定的鑒別。

4.實(shí)施計(jì)劃

結(jié)合上面所說(shuō)的讓班級(jí)分成一定的小組，再讓他們按照各自的方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而收集證據(jù)。最后學(xué)生A凝結(jié)后成了塊狀固體。學(xué)生B可以點(diǎn)燃。最后得出結(jié)論說(shuō)明這些白色的氣體是水蒸氣。

5.交流反思

學(xué)生C那組的白霧不能點(diǎn)燃。

6.猜想假設(shè)

學(xué)生D猜想可能是因?yàn)椴ＡЧ芴L(zhǎng)了，所以石蠟蒸汽的溫度變得更低了，因此其大部分都凝固了所以只有少部分出來(lái)了，所以其不能點(diǎn)燃。

7.制定計(jì)劃

將玻璃棒換成短的導(dǎo)管。

最終就經(jīng)過(guò)一定的探究得到了相同的結(jié)果，這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就使我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程在探究的趣味中完成了，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也更為的具體。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

我們?cè)谕瓿商骄渴浇虒W(xué)以后，對(duì)于我們的教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行一定的反思。在反思中，要總結(jié)我們教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及這次課程的目的意義是什么。這樣我們的探究式教學(xué)一方面能夠使我們的學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴懈忧宄陌盐?，?duì)于所要講授的實(shí)驗(yàn)原理以及與生活的聯(lián)系也能有清楚的了解。另一方面，通過(guò)反思我們也能發(fā)現(xiàn)我們?cè)谔骄渴浇虒W(xué)中存在的不足與問(wèn)題，從而進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是非常的有利的，針對(duì)這一部分，我們教師要對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要足夠重視，不能隨意敷衍，要和他們一同平等的去探究，這樣就能使我們探究式教學(xué)發(fā)揮最大功效。

四、總結(jié)

化學(xué)是一門探究性學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是非常的適合的?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣才能使教學(xué)達(dá)到較好的效果，為學(xué)生探索化學(xué)世界插上一雙翅膀。

［1］劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.湖南師范大學(xué)2012

［2］陳利娟.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)施［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)2010