廖　容

重慶市江津區(qū)雙槐樹小學

在小學語文教學生活化研究中生長

廖容

重慶市江津區(qū)雙槐樹小學

語文是口頭語言和文字的結合，具有工具性與人文性的特點，它是與生活息息相關的，在小學語文教學中，將語文教育與生活緊密聯(lián)系在一起，加強學生對社會的認識，提高小學生對世界觀和人生觀的認識，促進學生綜合素質能力的提高。

小學語文；生活化教學

在小學語文教學中構建生活化的教學方法，使我們的語文教學從多種角度認識和擴展，在多元化的教育中培養(yǎng)學生的整體語文水平，建立生活化的語文學習內容，實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生學習興趣

語文來源于生活中的一切，它是結合生活中的點滴，想要學生掌握好學習工具就要把生活中的經(jīng)歷與語文學習有效的結合在一起，巧妙的把語文知識應用到生活中，利用生活中的經(jīng)驗應用到語文學習中。教師合理的教學方法是促進學生語文學習的有效途徑之一，利用生活化的教學場景，讓學生投入其中并產生濃厚的學習興趣，有效的激發(fā)學生的學習動力。因此我們教師要為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，促進學生有效的運用學習與生活。

例如在學習二年級上冊《找秋天》一課中，文章主要從自然美景和自然現(xiàn)象中以“找”為引子，讓學生在所去過的地方，尋找未發(fā)生過的事情，啟發(fā)學生學會觀察和自主探索的興趣。教學中引導學生在廣闊的天地中學會觀察和搜集資料，進行談話式教學，激發(fā)學生的觀察能力。首先用提問的方式：同學們，秋天已經(jīng)悄悄的來到了我們身邊，它正等著我們去尋找和發(fā)現(xiàn)它呢，那么我們知道去哪里尋找秋天嗎？學生進行自主討論，決定尋找路線，體現(xiàn)學生的自主性，引導學生用眼睛看美麗的風景，用耳朵聽水流的聲音，用鼻子去聞花香，把尋找秋天當成一種有趣的活動，在參加課外活動中留意發(fā)現(xiàn)秋天的特征，使學生能夠在愉快的心情下融入秋天的美景中，針對尋找秋天的情況看誰搜集和找到的資料最多，學生之間相互分享搜集的成果。將不同的秋天帶進課堂，表現(xiàn)出學生對秋天的熱愛，更深層的激發(fā)學生熱愛大自然，增強學生的在大自然中尋找出更多的發(fā)現(xiàn)。讓學生在生活中不斷地積累生活經(jīng)驗，走進田野和校園尋找和積累更多的素材，能夠學以致用，實現(xiàn)教學的生活化，激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學質量。

二、運用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)生活

隨著信息技術的發(fā)展和進步，越來越多的現(xiàn)代化手段被廣泛應用于教師的教學設計中。多媒體和信息技術走進課堂為教師帶來了教學上的幫助，為學生營造了一個聲像俱全、動靜結合的教學情境，給學生強烈的視覺感和聽覺刺激。小學生由于年齡小，生活經(jīng)歷少，難以很快融入到文章的情境中，無法體會作者所表達的情感思想。教師正確的采用多媒體教學將學生沒有經(jīng)歷過的或者沒有見過的情境真實的再現(xiàn)出來，開闊學生的視野和知識面擴展，使學生能夠產生強烈的情感思想，真實的感受到學習不能單靠文字，采用多媒體可以將生活很好的運用到課堂中。、

例如在講解《春節(jié)，你不要走》一課中，首先使用提問的方式來引起學生的注意力：同學們，大家喜歡不喜歡春節(jié)??？同學們興趣一下子就高漲了起來，那么大家都是如何和家里過春節(jié)的呢？拜年、吃餃子、掛燈籠、放鞭炮等等學生各抒已見，那么我們先來看一組圖片，此時用多媒體為學生播放過年時的各種情節(jié)，讓學生仔細觀察春節(jié)都是有什么習俗。老師擴散性的為學生介紹全國各地過春節(jié)都有著不同的風俗習慣，使學生對春節(jié)有更形象的了解，再讓學生帶著高漲的熱情去閱讀課文，更是別有一番滋味。教師根據(jù)學生的心理特點，激發(fā)起學生利用生活情境融入到課文中，適當?shù)淖寣W生進行表演，給小學生一個展現(xiàn)自我的平臺，小學生天生對一切事物感到好奇，通過表演可以讓學生發(fā)揮想象力，在表演中體會課文人物的心理特點和情感思想。例如《三個小和尚》一課中，老師借助多媒體播放一段關于三個小和尚的視頻動畫片，通過觀看讓學生明白只有團結，齊心協(xié)力學會與人合作才能把事情做好，結合生活悟出更多的道理，我們生活中處處需要團結，在學習中也是如此，同學之間相互幫助，共同進步才能提高班集的整體水平。教師帶領學生學會唱“三個小和尚”的歌曲，使大家明白其中的道理，增加學生對知識的理解和鞏固。

三、提高小學語文教學生活化的策略

新課程的理念是創(chuàng)新教學模式，語文課堂教學的資源不單僅限于課本中的知識，更多的需要學生從生活中挖掘素材，不斷地摸索和發(fā)現(xiàn)新的知識，老師要正確指導學生增加課外閱讀量，積累詞匯，學會摘抄的好習慣，提高學生的思維擴散能力和創(chuàng)新能力。將課外知識融入到課堂教學中，利用網(wǎng)絡資源來為課堂增添新鮮的教學內容，優(yōu)化小學生的教學課堂。

小學語文教學生活化在語文教學課堂上是最為生動和形象化的，課文課堂教學的環(huán)節(jié)是導入，在設計和安排上要注意貼近小學生的實際經(jīng)歷，立足于學生的生活，把生活中容易抽象的教學問題轉化為生活情境。例如我們小學生在學校老師統(tǒng)一稱呼為“學生”，在家里父母喊你的小名，學生喊你的姓名，讓學生正確的區(qū)分在不同的場景有不同的稱謂，從日常生活逐漸地走向課堂上，養(yǎng)成在學習中自主學習的態(tài)度，教師不但也要讓學生認真閱讀好每一篇課文，還要讓學生把生活中發(fā)生的事情用日記的形式記錄下來，流露出學生的真實情感，為今后的寫作打下良好的基礎。

我們小學教師要不斷地轉變教學觀念，采用新穎的教學方法改變過去封閉式的教學模式，使課堂更加的多元化，富有趣味性。教師在為學生傳授知識前，讓學生擁有對生活的理解，注重全面發(fā)展學生的綜合能力，尊重學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生不斷地進行創(chuàng)新。我們語文老師在對學生進行評價也要做到靈活化，讓學生進行自我評價，從多個角度發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而能夠主動的去改正，從學生的情感、價值觀和學習方法等不同方面考慮，全方面的提高學生的綜合能力。

生活是語文的源頭，我們小學語文教師要在識字、閱讀能力和寫作能力上綜合的培養(yǎng)學生，把生活中豐富多彩的經(jīng)歷與小學語文有效的結合在一起，使學生充分認識到語文的重要性，讓語文教學變得更加的自由、靈活，讓學習語文成為學生的一種興趣，使學生在興趣中逐漸地成長和發(fā)展，促進小學生語文教學的生活化。

［1］鄭成軍.小學語文多媒體教學淺析［J］.中國信息技術教育2014年06期

［2］程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魁力［J］.神州2014年05期