劉曉東，李明睿，劉心靈，高鄭男

1華南師范大學(xué)心理學(xué)院；2東北師范大學(xué)心理學(xué)院；3青云湖學(xué)校

探究影響大學(xué)生積極品質(zhì)發(fā)展的主要因素

劉曉東1，李明睿2，劉心靈2，高鄭男3

1華南師范大學(xué)心理學(xué)院；2東北師范大學(xué)心理學(xué)院；3青云湖學(xué)校

為了解影響大學(xué)生積極品質(zhì)發(fā)展的主要因素，本研究對(duì)60名大三學(xué)生進(jìn)行訪談，被訪者回憶大學(xué)期間對(duì)自身影響較大的各項(xiàng)課外活動(dòng)或其他生活經(jīng)驗(yàn)，以Lerner提出的“人類(lèi)發(fā)展的發(fā)展情景論模型”為依托，結(jié)合Benson的“發(fā)展性模型”框架，多維度、多水平的考察各個(gè)影響因素對(duì)大學(xué)生10項(xiàng)積極品質(zhì)的影響。

大學(xué)生；積極發(fā)展；影響因素

對(duì)于青少年積極品質(zhì)發(fā)展的研究相對(duì)比較單一。本文從什么樣的內(nèi)部資源與什么樣的環(huán)境有什么樣的互動(dòng)（好活動(dòng)的特征）導(dǎo)致怎樣的積極品質(zhì)。

從訪談結(jié)果中，提煉影響大學(xué)生10項(xiàng)積極品質(zhì)發(fā)展的影響因素。并以“什么樣的內(nèi)部資源與什么樣的環(huán)境有什么樣的互動(dòng)（好活動(dòng)的特征）導(dǎo)致怎樣的積極品質(zhì)”的形式，多水平、多維度對(duì)其加以總結(jié)：

1.大學(xué)生自身具有的成就動(dòng)機(jī)，通過(guò)參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，克服困難，可以增強(qiáng)自信心，變得更加積極樂(lè)觀。

“學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓起勇氣參加了集體舞這個(gè)節(jié)目。我知道這是一次很好地鍛煉機(jī)會(huì)，所以就想好好把握，別人休息的時(shí)候我就自己練習(xí)。之前自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，現(xiàn)在邁出了這一步，對(duì)以后的大學(xué)生活更是充滿(mǎn)了期待。”

2強(qiáng)烈的責(zé)任感，加上為他人服務(wù)的意識(shí)，使得大學(xué)生更容易獲得服務(wù)與關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)，也更值得去努力堅(jiān)持。

“愛(ài)心使者團(tuán)得愛(ài)心學(xué)校支教活動(dòng)中，孩子們就拿著筆記本問(wèn)我叫什么名字，他們的眼神里流露出來(lái)的是真誠(chéng)，讓我十分感動(dòng)。這讓我覺(jué)得很有存在感。讓我認(rèn)識(shí)到無(wú)論做什么都要有始有終、努力堅(jiān)持，最起碼要對(duì)得起自己?！?/p>

3.充分的個(gè)人力量，使得大學(xué)生更樂(lè)于參與青年項(xiàng)目，從而獲得擔(dān)當(dāng)責(zé)任的機(jī)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)能力隨之得以提高。

“我們?cè)好磕甓紩?huì)舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽，第一年的時(shí)候是學(xué)姐帶著做，后來(lái)我做了副會(huì)長(zhǎng)，就由我來(lái)主辦，因?yàn)橛星捌诘慕?jīng)驗(yàn)，所以活動(dòng)辦得很成功?！?/p>

4.自身具有積極的價(jià)值觀，樂(lè)于關(guān)心他人，通過(guò)為他人服務(wù)，獲得服務(wù)與關(guān)愛(ài)機(jī)會(huì)，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)得以提高。

“因?yàn)橐恍┰蛭覅⒓恿艘豁?xiàng)照顧老人的志愿服務(wù)，我做了好多飯菜，奶奶一個(gè)勁說(shuō)好吃，我也很感動(dòng)，覺(jué)得能為別人做點(diǎn)力所能及的事情很高興，很興奮?！?/p>

5.大學(xué)生自身的成就動(dòng)機(jī)，加上與其他成年人的關(guān)系，使其獲得更多展示機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自信。

“我來(lái)自農(nóng)村，內(nèi)心有些自卑。真正讓我變的自信的是參加了一次演講比賽。我第一次做PPT，從這方面來(lái)說(shuō)我算是處于劣勢(shì)，但是由于我演講內(nèi)容的角度比較新穎，前期我也做了很多練習(xí)，最后獲得了一等獎(jiǎng)，這讓我的自信心就大增。”

6.大學(xué)生和平解決沖突的能力較強(qiáng)，加上父母的高期待，使得自己可以克服困難，具有較強(qiáng)的意向性自我調(diào)節(jié)能力。

“父母希望我能跨專(zhuān)業(yè)考研，我覺(jué)得父母的閱歷比自己多，應(yīng)該聽(tīng)他們的，但具體要考哪個(gè)專(zhuān)業(yè)還不確定，所以挺糾結(jié)的。面對(duì)這些事情的時(shí)候我有時(shí)也會(huì)痛苦，不過(guò)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)發(fā)泄一下，看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)讓自己舒服一些?！?/p>

7.勤于做出計(jì)劃和決策，大學(xué)生作為資源，在學(xué)校中擔(dān)任有用的角色，獲得更多反思自我的機(jī)會(huì)，更加認(rèn)真謹(jǐn)慎。

“以前總是馬馬虎虎的，上大學(xué)以后做一些學(xué)生工作，在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到謹(jǐn)慎細(xì)心真的很重要。有一次，我們學(xué)院做導(dǎo)游員大賽宣傳，因?yàn)闀r(shí)間太急，最后活動(dòng)辦得不是很理想。從那以后，不管是做海報(bào)還是借教室，都特別仔細(xì)?！?/p>

8.大學(xué)生具有的責(zé)任感，使他們作為資源，擔(dān)任有用的角色，獲得擔(dān)當(dāng)責(zé)任的機(jī)會(huì)，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極品質(zhì)。

“高中時(shí)，我在學(xué)習(xí)方面很被動(dòng)。上了大學(xué)以后，有一次參加愛(ài)心支教活動(dòng)，要我們給學(xué)校編排一個(gè)團(tuán)體操。我很樂(lè)于去學(xué)習(xí)新的東西。雖有挫敗感，但又有責(zé)任感。。后來(lái)，在許多方面，我都去嘗試著學(xué)習(xí)新的事物?！?/p>

9.大學(xué)生自身具有的成就動(dòng)機(jī)，使他們作為資源，擔(dān)任有用的角色，獲得擔(dān)當(dāng)責(zé)任的機(jī)會(huì)，更加靈活創(chuàng)新。

“編舞的過(guò)程讓我開(kāi)始學(xué)會(huì)靈活創(chuàng)新。一開(kāi)始只是女生舞蹈，后來(lái)導(dǎo)員說(shuō)有點(diǎn)單調(diào)，我開(kāi)始設(shè)計(jì)加入幾個(gè)男生，后來(lái)又覺(jué)得女生風(fēng)格的曲子男生跳可能有點(diǎn)難，我決定再加一個(gè)男生風(fēng)格的舞蹈，從編到演整個(gè)過(guò)程，一點(diǎn)一滴，慢慢地，我學(xué)會(huì)了不斷靈活，不斷創(chuàng)新。”

10.大學(xué)生具有目標(biāo)感，樂(lè)于參加創(chuàng)造性的活動(dòng)，獲得更多展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣好奇心。

“進(jìn)入大學(xué)，時(shí)間精力更充裕，很想展現(xiàn)自己，就有意識(shí)的多接觸自己沒(méi)接觸過(guò)的事物。幾乎各個(gè)社團(tuán)都有報(bào)名，根據(jù)自己的興趣，最終留了四個(gè)社團(tuán)，并一直堅(jiān)持了下來(lái)?！?/p>

本文主要有兩方面價(jià)值：一方面，在活動(dòng)策劃階段應(yīng)有意識(shí)地考慮到這些影響因素，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)安排等方面主動(dòng)給予這些影響因素發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮這些因素的作用，以便使課外活動(dòng)能更好地促進(jìn)大學(xué)生的積極發(fā)展。另一方面，本研究結(jié)果有利于進(jìn)一步完善活動(dòng)方案，以便日后更有效地開(kāi)展課外活動(dòng)。

由于本研究采用訪談手段進(jìn)行質(zhì)化研究，所取得的發(fā)現(xiàn)可能存在一定程度上的主觀性。因此，研究結(jié)論還需要在未來(lái)的量化研究以及應(yīng)用性行動(dòng)研究中進(jìn)一步驗(yàn)證。

［1］Muuss，R.E.（1996）.Theories of adolescence（sixth edition）. New York：The McGraw-Hill Companies，Inc.

［2］Peter Dolton&Wilbert van der Klaauw.The Turnover of Teachers：A Competing R isks Explanation［J］.R eview of Economics and Statistics，1999（3）：543-550.