王衛(wèi)華

一、案例背景

從事教育已有十余年，在與眾多家長的交流中常常聽到這樣的聲音：“我家孩子放學(xué)一回家就看電視，我們說了他就是不聽?！薄八措娨暥伎焐习a了，作業(yè)都不高興做?！薄翱措娨曆劬Χ冀暳??！薄靶⌒∧昙o(jì)就戴上眼鏡，將來上初中、高中怎么辦？”……

無獨(dú)有偶，在蘇教版小語練習(xí)中安排了這樣一次口語交際訓(xùn)練——辯論，主題：“小學(xué)生要不要多看電視”。這次口語交際活動正好給了我一次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的契機(jī)，于是我決定大張旗鼓地開展這次活動，基于兩點：一是提高學(xué)生的口語交際能力，二是通過這次辯論讓學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識，從而去指引自己的行為。

二、活動過程

（一）辯論前

一聽說要舉行辯論賽，學(xué)生都激情高漲，為了能有機(jī)會表現(xiàn)自己，他們紛紛收集資料，精心準(zhǔn)備。為了讓這次辯論賽達(dá)到預(yù)期的效果，我著實認(rèn)真地進(jìn)行了一番謀劃。首先是辯手的選拔，為了做到公平公正，先圍繞這個話題讓他們展開了一次自由辯論，然后讓學(xué)生選出辯論中最活躍、理由更充分的同學(xué)作為這次辯論賽的選手，正、反兩方各三人，正方：武某、楊某、趙某。反方：許某、王某、張某。在初次的自由辯論中就讓我領(lǐng)略到學(xué)生的才華。

（二）辯論中

在認(rèn)真選拔的基礎(chǔ)上，我按照辯論賽的程序像模像樣地進(jìn)行了一次辯論賽，下面是其中的一個片段：

主持人（吳某）：同學(xué)們，如今電視早已走進(jìn)了千家萬戶，有關(guān)學(xué)生看電視的問題，引起了許多家長的關(guān)注。今天我們將就“小學(xué)生要不要多看電視”這一話題展開辯論。我們分成正方、反方兩個陣營，正方的觀點：小學(xué)生要多看電視。反方的觀點：小學(xué)生不要多看電視。下面就讓我們雙方辯手陳述自己的觀點，展開激烈的辯論吧！

正方（武某）：我認(rèn)為小學(xué)生要多看電視，學(xué)生正是長知識、長身體、智力開發(fā)的時期，經(jīng)?？措娨暎梢蚤_闊眼界，增長知識，激發(fā)他熱愛科學(xué)的興趣；有趣的文藝節(jié)目令人開心，輕松頭腦；一些好的電視劇、電影中的各路英雄人物會給你教育，激發(fā)愛國主義情感。

反方（許某）：我認(rèn)為多看電視并不好，有些節(jié)目，成人看了，只覺得滑稽好笑而已，但孩子看了，卻覺得恐怖、殘忍，使其幼小的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安。有的孩子經(jīng)?？次浯蚱?，導(dǎo)致睡眠不安穩(wěn)，或睡中大聲喊叫等。

正方（趙某）：我認(rèn)為小學(xué)生要多看電視，經(jīng)?？措娨曇矔刮覀儗W(xué)到科技的、文化的、生活常識中的許多東西，它不僅能提高我們的思想認(rèn)識水平，還能豐富我們的知識，對于閱讀、思考、寫作、討論都是大有好處的。

反方（張某）：我認(rèn)為小學(xué)生不要多看電視，首先有許多電視節(jié)目并不適合小學(xué)生去看，如果我們不加節(jié)制、不加選擇地去看，就會受到不良的影響，那是多么可悲呀！

……

主持人（吳某）：今天的辯論十分精彩，雙方辯手各抒己見、唇槍舌劍，都說得很有道理。確實，電視是我們認(rèn)識世界的一扇窗口，那么小學(xué)生要不要多看電視呢？俗話說：“理不辯不明”。通過今天的辯論，我想大家對這個話題一定有了更深的了解和更多的認(rèn)識。下面請誰來說一說，你是怎樣看待這個話題的？（觀看的學(xué)生）

王某：我認(rèn)為小學(xué)生不要多看電視，因為多看電視會影響學(xué)習(xí)效率，每天晚上不停地看電視，也就會陶醉在電視節(jié)目里。學(xué)習(xí)的時候，一想到可以看電視，就不想學(xué)習(xí)了，以后每到學(xué)習(xí)時，也就不想學(xué)習(xí)了。這樣一天又一天，也就會厭煩學(xué)習(xí)。

戴某：我覺得只要看一些有益的節(jié)目，特別是一些適合我們小學(xué)生看的節(jié)目，多看是沒有壞處的。

楊某：我認(rèn)為我們看電視要保持一定的距離，不能影響了視力，特別不能長時間地去看，那會影響學(xué)習(xí)。

……

主持人（吳某）：是的，看電視對我們小學(xué)生究竟是有益還是無益，我想首先要看收看節(jié)目的內(nèi)容，對我們是不是有幫助；其次，有沒有過度地看而影響了學(xué)習(xí)，如果沉迷于電視就不好了。因此只要我們收看健康有益的節(jié)目，適度地收看，對我們學(xué)生是“百益而無一害”。

（初次在課堂上作為一名旁觀者，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是巨大的，只要你給了他舞臺，他就能盡情地表演。）

（三）辯論后

辯論賽雖然結(jié)束了，但我的意圖并沒有戛然而止，接下來我找了幾個平時貪看電視的學(xué)生，進(jìn)行了個別談話，請他們談?wù)勛约旱南敕ǎ瑑A聽了他們的談話，我知道學(xué)生的認(rèn)識提高了。后來，打了幾次電話給那幾個孩子的家長，家長都說孩子的變化很大。

三、教后反思

這次辯論賽雖然結(jié)束了，卻引發(fā)了我的深思：為何以前也曾多次教育學(xué)生不要沉迷于電視，卻總是收效甚微？而一次小小的辯論賽，竟對學(xué)生產(chǎn)生了如此大的影響！追根溯源：教育學(xué)生宜“疏”不宜“堵”。大禹治水的先例給予我們很大的啟發(fā)：如果一味地去堵水，或許能堵住，但那只是暫時的，“治標(biāo)不治本”，終究會帶來水患，與其如此，不如我們挖渠千條，加以疏導(dǎo)，水沿渠流，方能永絕水患。其實“育人”與“治水”又何嘗不是相通？光空洞地去說教，一味命令式地去制止，未必能達(dá)到教育的目的，甚至還會產(chǎn)生適得其反的效果。學(xué)生在成長過程中可能會遇到各種問題，這時候，需要我們耐心地去指引，提高他們的認(rèn)識，這其實就是一個“疏導(dǎo)”的過程。“疏”的途徑有很多，其中“辯論”就是一個很好的途徑。俗話說：“理不辯不明”，辯論猶如刀石相撞迸發(fā)出火花，彰顯了真理；更如春風(fēng)化雨，潤物無聲，感化了學(xué)生。因此，今后在“育人”的過程中如果遇到“棘手”的問題，不妨舉行辯論賽，讓學(xué)生從正、反兩方面來進(jìn)行辯論，通過辯論來匡正學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的認(rèn)識?！靶惺加谥保噯?，學(xué)生有了正確的認(rèn)識，行為又怎么會差呢？這也是我舉行這次辯論賽最大的收獲。

可見，疏導(dǎo)應(yīng)成為我們教育的魔棒，在它的指引下，我們的教育定能煥發(fā)出神奇的效果！

參考文獻(xiàn)：

黃白.小學(xué)教育學(xué)實踐教學(xué)初探[J].河地學(xué)院學(xué)報，2012（06）.

編輯 薛直艷