何淼生

【摘 要】隨著新課改過程中，要求教師的課堂教學(xué)要有與其相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價體系。有效地開展化學(xué)課堂教學(xué)評價可以讓學(xué)生更好地的發(fā)展。同時也能提升教師的專業(yè)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);評價研究

近年來，隨著新課改在我國大部分地區(qū)的實行，我國高中化學(xué)課程也在悄然發(fā)生變化。在以前的以教師作為主體的課堂教學(xué)模式一去不復(fù)返，現(xiàn)在的化學(xué)課堂提倡的是以學(xué)生作為主體，以提高學(xué)生的綜合能力作為教師的教學(xué)原則。新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價將學(xué)生掌握基本技能的環(huán)節(jié)換做學(xué)生形成合理價值觀的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，發(fā)掘自己的潛能，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。現(xiàn)在對高中化學(xué)課堂教學(xué)評價的研究已經(jīng)成為了新課改過程中十分關(guān)鍵的工作。

1.新課改高中化學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容

1.1新課改高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師對于基礎(chǔ)知識的教授以及對能力的掌握都應(yīng)該具備一定的層次性，并且與課堂的目標(biāo)保持一致，與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況保持一致。對于情感性的教育目標(biāo)是良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在課堂中積極參與，學(xué)生對于化學(xué)具有強烈的求知欲。

1.2新課改高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程

師生之間進行溝通的主要渠道是教學(xué)課堂，因此，教師應(yīng)該推動教學(xué)評價產(chǎn)生的影響，既而推動學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)整教師的教育模式。在課堂的教學(xué)評價中，學(xué)校不僅要重視教師的教學(xué)活動，并且還應(yīng)該重視學(xué)生的參與，從教師與學(xué)生兩個方面雙管齊下。

1.3新課改高中化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

新課改的高中教學(xué)是注重教師的教學(xué)課堂以及學(xué)生的具體實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性。從教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該在課堂中充分體現(xiàn)出新課改的理念，以學(xué)生為課堂的主體，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)內(nèi)容評價中應(yīng)該采取重難點相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，將學(xué)生要接受的知識與以前所構(gòu)建的知識體系進行結(jié)合，真正消化成為自己的東西。比如在進行研究催化劑的時候可以提出下面兩個問題：（1）為什么催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變？（2）催化劑到底參加不參加化學(xué)反應(yīng)？然后讓學(xué)生對這一問題進行進一步的研究，并將學(xué)生分為兩組進行實驗設(shè)計（每組3人）。

1.4新課改高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果

新課改高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果反映的是教師在實行新課改過程中所取得的成效過。從教學(xué)效果中可以看到學(xué)生是否能夠熟練的運用教師所教授的基本知識;學(xué)生是否能夠積極對自己在學(xué)習(xí)過程中的錯誤進行反思;教師與學(xué)生是否能夠良好的交流，有一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

2.高中化學(xué)教學(xué)評價的實施策略

2.1創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)評價的文化氛圍

在新課改中，學(xué)校的課堂評價工作應(yīng)該與學(xué)校的文化步調(diào)一致，這樣教師才能在對教學(xué)評價規(guī)則的編訂過程中產(chǎn)生同感與共鳴。因此，教師應(yīng)該積極參與到教學(xué)評價規(guī)則的編制環(huán)節(jié)中，教師通過這種方式不僅可以提高教師自己的教學(xué)綜合能力，并且還能提高教學(xué)的課堂效率，提高教學(xué)課堂評價的公平性。師生在課堂中積極參與，營造出一種良好的學(xué)校教學(xué)文化氛圍;教師在多種角色之間進行交流，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的診斷功能。例如：在講解Na2O2的化學(xué)性質(zhì)之前，教師可以進行如下問題情景創(chuàng)設(shè)：當(dāng)我們在生活中遇到火災(zāi)時，我們首先想到的是如何去滅火？（學(xué)生回答：水和滅火器）而大家見過水和滅火器中所產(chǎn)生的CO2能夠點火的現(xiàn)象嗎？這一情景問題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生急于想看教師接下來所要進行的演示實驗，從而為學(xué)習(xí)和研究Na2O2的化學(xué)性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建教學(xué)課堂評價的多元化

新課改下的教育價值觀可以作為教學(xué)課堂評價多元化的基礎(chǔ)，進而開發(fā)學(xué)生以及教師的潛能，提高教師以及學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激勵學(xué)生和教師不斷超越自我，創(chuàng)建目標(biāo)多元化、標(biāo)準(zhǔn)多樣化以及教學(xué)方式多樣化的課堂評價體系。比如一名同學(xué)偶然看到“晴雨花”的實驗，覺得很有趣，老在想這個紙花為什么會變色呢？并在課后詢問老師，想做做這個實驗。她利用中午時間到實驗室做了該實驗，并將紙花掛在窗戶外邊晾曬。但是，直到下午上課時間紙花就是不變色，情急之下將紙花帶回了教室，放在了自己的位子里。第二天，該學(xué)生在老師的辦公桌上放了一份實驗報告，詳細記錄了她們實驗的過程，并對變色現(xiàn)象做了解釋。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的評價觀念

教學(xué)課堂的評價觀念直接決定了評價工作是否能夠順利進行，所以，學(xué)校想要根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)評價，就必須對教師的教學(xué)課堂評價觀念進行轉(zhuǎn)變，從發(fā)展的視角看待教學(xué)，從教師觀、評價觀以及教育觀等方面進行調(diào)整，這些觀念的調(diào)整可以說是現(xiàn)階段新課改的關(guān)鍵所在。在新課改中，學(xué)校不僅要對教師的課堂進行關(guān)注，還應(yīng)該對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升，師生之間保持順暢的溝通以及聯(lián)系。在教學(xué)過程中營造一個良好的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠促進學(xué)生之間的良好溝通，并且還能提高學(xué)生各方面的能力。

2.4加強教師的培訓(xùn)以及對教學(xué)評價的指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該通過各種渠道為老師營建教育教學(xué)培訓(xùn)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)該給老師添置一些相觀的輔導(dǎo)資料，推動老師在觀念上的創(chuàng)新。開展課堂教學(xué)評價不僅能夠通過實際評價手段了解其性質(zhì)并且還能了解其實際過程和強調(diào)的事項等。學(xué)校要和高校以及其他的研究部門保持不斷的聯(lián)系，共同舉行各類講座，保持師生的熱情，推動教學(xué)評價的發(fā)展。

3.結(jié)束語

在新課改的要求下，無論是教師還是學(xué)生的綜合素質(zhì)都需要得到一定的提高。教師要更新自己的教學(xué)觀念，積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的實踐能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才發(fā)揮自己的力量。

【參考文獻】

[1]楊燕卿.淺談新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)，《學(xué)周刊》，2012年24期

[2]劉忠艷.探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價，《數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版）》，2013年09期