新疆哈密市下花園學校 買麗言木·達吾提

小學生動手能力的培養(yǎng)是分散在課堂教學、實驗課堂、課外探索各個方面。我們在小學科學教學中可以適時鍛煉學生，強調(diào)動手實踐活動，從生活中取材，在課堂中提高。這種學習方法的目的在于讓學生以動手實驗的方式學習知識。那么在小學科學的教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力呢？

第一，要讓學生走向大自然，親近科學，產(chǎn)生興趣。

第二，讓學生成為科學活動的參與者，以學生初步的生活經(jīng)驗發(fā)展為主線，給學生自主探究的空間，提高學生的動手能力。

第三，引導學生走進社會生活，走向大自然，從學生身邊的問題入手，著眼于學生未來生活。

科學來源于生活，把科學與生活緊密相連，那么學生學科學用科學，利用生活中的材料作為實驗用具，從生活中取材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么實驗可操作性就很強，學生動手能力也能得以提升。

科學課主要培養(yǎng)學生學習在生活中認真觀察、動手操作，動手實踐的能力，以培養(yǎng)學生科學探究意識，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

心理學研究表明：興趣是學好科學的源泉。只要從興趣出發(fā)，什么事情都能做好。養(yǎng)成操作習慣，培養(yǎng)學生動手能力。動手操作是學生思維的外在表現(xiàn)之一，操作過程應條理分明，快而不亂，有條不紊。因此，能剖養(yǎng)成良好的動手能力，將直接影響動手能力的效果。因而，教師的引導是很重要的。教師應熟悉實驗過程，實驗步驟，對學生動手過程中出現(xiàn)的問題，應及時解決。才能培養(yǎng)好學生的動手能力。因此，注重引導啟發(fā)，培養(yǎng)動手能力這是很重要的一點。

教師在教學過程中安排好各種相關的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。

一是教師應因勢利導，從小學生身邊的自然事物，日常生活開始，培養(yǎng)學生的動手能力。

二是走出課堂，走向大自然，是學生對科學產(chǎn)生興趣。

三是讓學生親自進行科學研究活動，實驗時，根據(jù)實驗步驟全程操作，培養(yǎng)其動手能力。

四是積極參加科學興趣小組，開展小實驗、小制作活動，提高其動手能力。

“興趣”是最好的老師，讓學生對于科學的學習感興趣，課程就成功了一大半。

把課堂交給學生，讓他們自己發(fā)揮自己的想象，主動參與到實驗中來。

教師平時要多給學生灌溉如果實驗操作不當帶來的危害，培養(yǎng)學生仔細認真的習慣。

小學科學和生活很相近，多讓學生關注生活，并在生活中體驗科學知識。

興趣是最好的老師。教師可以親自做幾個，激發(fā)學生動手做在興趣。像小飼養(yǎng)活動、科學小制作等都可以培養(yǎng)孩子們的動手能力。當然科學實驗是培養(yǎng)學生動手能力的最佳途徑。

首先，要讓學生明白科學課是生動的，只有通過自己的認真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中奧秘的道理。

其次，盡可能創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境，讓每一個學生都動起手來，人人有事可做。

最后，將動手操作進行到底，那就是形成書面文字，讓同學們做好記錄.

總之，小學科學課教學，教師不能扼殺孩子的天性，要讓他們大膽的發(fā)揮，勤于動手，絕不能把自己的理論強加在他們的身上，把整個課堂變成自己的講演時間，剝奪了應該屬于他們的活動，讓他們失去活力和創(chuàng)造力。作為一個科學教師，應當抓住一切時機，利用一切可以利用的資源，讓學生動手操作，從做中學，在做中樂，在做中有所收獲。

在小學科學教學中可以適時鍛煉學生，強調(diào)動手實踐活動，從生活中取材，在課堂中提高。這種學習方法的目的在于讓學生以動手實驗的方式學習知識。在小學科學教學中可以適時鍛煉學生，強調(diào)動手實踐活動，從生活中取材，在課堂中提高。這種學習方法的目的在于讓學生以動手實驗的方式學習知識。