內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實(shí)驗(yàn)中學(xué) 厙瑞芬

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理論和策略體系，是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂并且最終實(shí)現(xiàn)高效化課堂的有效方式。以下是作者對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的思考，實(shí)踐以及探索和感受。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或是團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必為了實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)相互了解，相互交流，相互幫助，求同存異，齊心協(xié)力。對(duì)于熱鬧靈活英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)生不斷地開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)，達(dá)到實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的要求。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)一直以來(lái)都為教育心理學(xué)所關(guān)注。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)該著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教育中的學(xué)生被動(dòng)參與者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，有明確分工的合作學(xué)習(xí)要求在合作小組中，每個(gè)人都承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人潛能，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都提高了，自學(xué)能力自然而然就會(huì)提高。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”。在合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組成員相互交流，不同學(xué)生的思路和視野相互交流碰撞，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考，分享快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

4.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是師生、生生的多向交流，教師充當(dāng)?shù)氖恰按龠M(jìn)者和組織者”的角色，目的在于促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。例如在教授《Hansel and Gretel》這一課時(shí)，我先安排學(xué)生結(jié)對(duì)預(yù)習(xí)，看哪個(gè)組能發(fā)現(xiàn)這篇閱讀的不同之處，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和問(wèn)題。5分鐘之后，學(xué)生已然了解這篇文章屬于fairy tale，也能自己組織語(yǔ)言說(shuō)出故事大意，還有的學(xué)生迫不及待要求表演。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以省去了老師許多枯燥的講解，促進(jìn)了學(xué)生思考和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特點(diǎn)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.合理組織建立合作小組

建立合作小組的目的在于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助理念，在于通過(guò)小組的力量，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。所以，在組建合作小組時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)合理調(diào)配，一般可以分為4人組、6人組、8人組等，并且由小組成員民主推薦一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)也可以輪換，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如在講授《Have you packed yet？》這一單元時(shí)，我將學(xué)生分成A--H 8個(gè)小組，每組一個(gè)組長(zhǎng)，并按小組把桌子圍成圓形，為了競(jìng)爭(zhēng)的需要，還在黑板上貼了8個(gè)不同顏色的磁扣各代表一個(gè)小組，哪個(gè)小組表現(xiàn)好，磁扣就前進(jìn)一步，哪個(gè)磁扣在最前面，哪個(gè)組就是第一名，課堂氣氛非?；钴S。

2.合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)方式

各小組成員要分工明確，各司其責(zé)，明確個(gè)人既有主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任，也有幫助其他成員進(jìn)步的義務(wù)。組長(zhǎng)是聯(lián)系學(xué)生和老師的紐帶，既要帶領(lǐng)組員完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要向教師反饋組員的學(xué)習(xí)情況。各小組成員要集思廣益，互補(bǔ)互助，群策群力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間也要公平競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.重“合作”而輕“個(gè)體”

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)旨在針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的交際性，實(shí)用性，而采取的小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡管強(qiáng)調(diào)的是小組全體成員的表達(dá)能力，但是并不排斥小組成員的個(gè)性化思維的展示。但在實(shí)際操作中，教師往往更熱衷于教學(xué)過(guò)程中的小組討論，更趨向于小組意識(shí)趨于統(tǒng)一，這樣表面看起來(lái)節(jié)奏分明，連貫流暢，卻在無(wú)形中削弱了學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考能力，間接影響了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。

2.“重結(jié)果”而輕“過(guò)程”

學(xué)生不經(jīng)過(guò)深思熟慮，人云亦云，合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)助于問(wèn)題的形成，沒(méi)有不同見(jiàn)解或是意見(jiàn)，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，浪費(fèi)了時(shí)間。

3.教師要掌控好課堂

由于合作學(xué)習(xí)的課堂開(kāi)放，氛圍活躍，初中生好動(dòng)且自控能力較差，所以，合作學(xué)習(xí)也最能反映教師的課堂掌控能力。教師要提前考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地調(diào)控課堂，收放自如。

四、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

首先，教師要處理好個(gè)別學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系，適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，在備課時(shí)要了解學(xué)生，透析教材，對(duì)課堂上所需解決的問(wèn)題都要作出評(píng)估。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排是否需要小組討論合作學(xué)習(xí)。

其次，教師必須明確自己在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者地位與創(chuàng)設(shè)情境的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自然的形成合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自發(fā)的提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主決定合作學(xué)習(xí)方式；當(dāng)學(xué)生遇到困難和疑惑時(shí)，可以正面?zhèn)魇冢瑢?duì)小組要提出明確的學(xué)習(xí)要求，或在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供適時(shí)的指導(dǎo)，也可以參與到某一個(gè)小組中去，以成員的身份提出自己的見(jiàn)解，觀點(diǎn)或是解決問(wèn)題的策略，以供合作小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)，最后整合為小組的合作成果。

最后，教師還要建立科學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要對(duì)小組內(nèi)的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)小組合作的的狀況和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們變得越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀。除了教師評(píng)價(jià)外，還可以采取組內(nèi)互評(píng)，組間互評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種方式。

蕭伯納曾說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后每人只有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換之后各自有兩個(gè)思想?！边@段名言告訴我們合作學(xué)習(xí)模式的重要意義，既可以凝聚人心，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)，小組交流，全班討論，教師指點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的潛能，促使學(xué)生在互助交流中共同提高，也為我們的課堂注入了新的活力。