廣東省深圳市光明新區(qū)公明第一小學(xué) 張碧英

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生除了美國獨(dú)特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

我將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)英語課堂將近八年多了，經(jīng)過八年多的嘗試，發(fā)現(xiàn)小組合作的方式改變了以往的同學(xué)間和師生間的關(guān)系，更新了講課模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，收到了良好的教學(xué)效果。我是這樣操作小組合作學(xué)習(xí)的。

首先是合理分組。我將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，具有同樣的竟?fàn)幜Α?/p>

第二個步驟是做好組員分工。在每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、發(fā)送資料員等。采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。

第三個步驟是策劃好活動內(nèi)容。教師所策劃的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準(zhǔn)備分組活動的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在上Merry Christmas這一課前，我先布置學(xué)生在家收集各類圣誕卡，看看這些圣誕卡是怎樣制作的，并準(zhǔn)備好彩色水筆或者是蠟筆在課堂上備用。要求各四人小組長分好工，比如兩個同學(xué)收集卡片，另外兩個同學(xué)帶畫筆等。同學(xué)們都按照要求做好了自己的工作。在課堂上，我要求四人小組共同制作圣誕卡。組員們一起商討如何制作后，就開始動手了。有的畫圖，有的剪貼畫，有的上顏色，有的寫上祝賀語。一張張漂亮的圣誕卡就做好了。學(xué)生們在欣賞共同完成的作品時，都露出了愉悅的表情。

第四個步驟是實(shí)施階段。小組合作學(xué)習(xí)的過程分為：教授過程--個體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)—全班統(tǒng)一交流思想。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。

最后一個步驟是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。我?guī)缀趺抗?jié)課上都會對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生們也非常在意評價的結(jié)果。比如在讀課文時，我要求學(xué)生間要互相幫忙，會讀的學(xué)生要盡力幫助還沒跟上去的學(xué)生，并且跟小組評價掛鉤。在學(xué)習(xí)新的英語對話時我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：首先，四人小組先圍成一個小圈，然后兩個學(xué)生共用一本英語書一起讀同一個內(nèi)容，這樣讀得流利的學(xué)生可以帶動讀得不太好的學(xué)生快速把課文讀熟。接下來，四個學(xué)生都讀流利以后就可以自己嘗試著背誦課文，背熟了以后就請組長檢查背書。最后就可以要求四人小組之間用所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)過的知識進(jìn)行重新組合編出新的對話。這樣下來，學(xué)生間形成了互相幫忙，團(tuán)結(jié)一致的氛圍。并且可以有效地縮小學(xué)困生的人數(shù)，讓學(xué)生們在融洽的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，感受幫助別人和被別人幫助的快樂。

小組合作有效地提高了課堂教學(xué)的效率，但是有些問題卻要重視才能充分發(fā)揮其在課堂上的作用。這就要求我們要注意以下幾個方面。

第一，在分組的時候要充分考慮每個組員的能力水平問題，要求是優(yōu)中差生搭配才能起到互助的作用。如果優(yōu)生一組，學(xué)困生一組只能會讓好的更好，差的更差，起不到縮小差距的作用。其實(shí)優(yōu)等生在小組里面充當(dāng)了一個小老師的作用，而不只是一個監(jiān)督者。今年我擔(dān)任了一個二年級的英語教學(xué)，在開學(xué)第一天我就給孩子們分好了四人小組，并且明確了每個組員的職責(zé)。經(jīng)過半年多的合作學(xué)習(xí)，這些孩子們在課堂上都能積極主動地學(xué)習(xí)英語。有幾個剛轉(zhuǎn)來的孩子從來沒有接觸過英語，但是在自己的努力下和小組成員的幫助下取得了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)成績都追上了一年級就學(xué)習(xí)英語的孩子，基本上達(dá)到了優(yōu)秀。

第二，每次小組合作學(xué)習(xí)之前都要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容級要達(dá)到的要求。比如有讀熟課文的要求，背書的要求或者是表演對話的要求等等。如果合作學(xué)習(xí)之前沒有明確要求的話就會讓學(xué)生們不知道做什么好，合作也就無從談起。

第三，對于小組與小組之間的合作效果要及時進(jìn)行評價。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師要及時對各小組的合作效果進(jìn)行評價，讓學(xué)生們知道合作的效果如何。評價的內(nèi)容有合作是否迅速，有無浪費(fèi)時間;合作學(xué)習(xí)過程中小組的每個成員是否都認(rèn)真參與;合作學(xué)習(xí)的效果如何等都可以進(jìn)行評價。

總之，在合作學(xué)習(xí)中通過學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作，組與組間的競爭，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有很大提高。此外，還提高了學(xué)生的凝集力和集體榮譽(yù)感。