吉林省琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邊美花

隨著小學(xué)科學(xué)教育改革的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到了重視。而實(shí)踐清楚地告訴我們，如今的小學(xué)生，他們的探究性實(shí)驗(yàn)研究水平及能力還比較薄弱，確實(shí)需要我們這些教者在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勑W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主試驗(yàn)，主動(dòng)探究

在科學(xué)課的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證是我一貫采用的做法。首先就要把實(shí)踐設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，我在講四年級(jí)上冊(cè)《探究尺的音高變化》一課時(shí)，讓學(xué)生分組先制定實(shí)驗(yàn)方案，然后，讓學(xué)生去預(yù)測(cè)尺子伸出桌面長(zhǎng)度的振動(dòng)情況與產(chǎn)生音高關(guān)系的環(huán)節(jié)，并由教師創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，初步對(duì)所研究的問(wèn)題有所感悟再現(xiàn)的結(jié)論無(wú)據(jù)可循時(shí)，再讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行深入的研究，最后找到規(guī)律，并能夠去解決問(wèn)題。在深入研究的過(guò)程中還可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力并牢記科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是單純的操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點(diǎn)的馬虎和疏漏，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

再次，就是把實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)權(quán)下方給學(xué)生。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康那‘?dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這自由時(shí)空里無(wú)拒無(wú)束，可以想自己所想，做自己所做，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確目的，體驗(yàn)樂(lè)趣

教學(xué)中常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們忙得很開(kāi)心，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻不如老師所愿，也沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒(méi)有觀察清楚實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，也沒(méi)有記錄下來(lái)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

那么，如何克服學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的盲目性呢！我在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到：在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)的方法。只有讓學(xué)生讀懂要求，了解方案，學(xué)生才能對(duì)做好實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)高效。

例如我在講《在水中小蘇打和食鹽的溶解能力》這一課時(shí)，我非常關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的制定，首先讓學(xué)生做出預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生不能瞎猜，可以根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)；接著，以小組為單位討論，根據(jù)自己小組推測(cè)制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；最后，全班交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生在交流當(dāng)中不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的可操作性。這節(jié)課最大的收獲是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能做到認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，積極的思考。課堂上，學(xué)生精確的分析，深化了科學(xué)探究的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生了良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

三、號(hào)召學(xué)生人人體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)面向全體

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“以學(xué)生為主體”，學(xué)生參與課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)艿淖罴淹緩剑?/p>

課堂之上，如果教者激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)并投入到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去，他們便能熱情百倍地在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮作用，并都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。都能學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，表達(dá)觀點(diǎn)等等，就能使學(xué)生參與探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

那么，我們?nèi)绾谓鉀Q部分學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呢？首先，老師安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以要求每一個(gè)人都來(lái)做一次，確保人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還可以要求實(shí)驗(yàn)小組的成員分工，大家輪流動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從保證每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

例如，我在四年級(jí)上冊(cè)第二單元《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為了讓學(xué)生理解聲音就是由物體的震動(dòng)產(chǎn)生的這一課的教學(xué)時(shí)，由于我們常?？床坏竭@個(gè)物體的振動(dòng)，音叉就是一個(gè)例子。他們的振動(dòng)幅度太小，頻率太高以至于很難看到。為了學(xué)生提供積極觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生到前面來(lái)用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面 ，觀察水面有什么變化，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的震動(dòng)才是水面產(chǎn)生波紋的，這一身臨其境的實(shí)驗(yàn)輕而舉地解決了學(xué)生對(duì)“ 振動(dòng)”概念的理解。

四、教會(huì)學(xué)生描述現(xiàn)象，關(guān)注數(shù)據(jù)

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動(dòng)用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也就失去了其應(yīng)有的作用。

為了避免這種事情的發(fā)生，在做實(shí)驗(yàn)前，教師每次就要給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員明確地分好工，安排好實(shí)驗(yàn)小組成員各人的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以保證實(shí)驗(yàn)順利有效地完成。

五、要求學(xué)生養(yǎng)成分析，歸納結(jié)論體驗(yàn)成果的好習(xí)慣

科學(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出許多數(shù)據(jù)，并且通過(guò)分析無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來(lái)的。因此，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這還僅僅不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出正確結(jié)論。課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)等形式，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，也只有通過(guò)這種有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象尋求正確的結(jié)果。

總之，教師只要有對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有足夠的重視,并盡最大努力讓學(xué)生盡量多地參與探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚,學(xué)生才會(huì)在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)探究的熱望。如果每一位教者都能這樣認(rèn)識(shí)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能從小在他們的心靈深處播種下愛(ài)科學(xué)的種子，也只有這樣勤于觀察，不斷實(shí)驗(yàn)，不久將來(lái)他們才會(huì)用所得知識(shí)，取之于自然、作用于社會(huì)、武裝于頭腦、豐富于自己幸福美好的快樂(lè)人生！