□曾長(zhǎng)虹（湖北商貿(mào)學(xué)院湖北武漢430079）

高等院校體育選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式探究

□曾長(zhǎng)虹（湖北商貿(mào)學(xué)院湖北武漢430079）

隨著教育體制的深化改革以及高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們?cè)絹?lái)越重視高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為監(jiān)控高校教育質(zhì)量的重要手段，其對(duì)高校體育選項(xiàng)的良好發(fā)展具有直接影響，因此構(gòu)建高校體育選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式十分之必要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高等院校開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要深入研究其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效落實(shí)“健康第一”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對(duì)高等院校體育選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式進(jìn)行分析和探討。

高等院校 體育選項(xiàng) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

體育教學(xué)作為高等教育體系中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，往往忽視體育教學(xué)的特殊性，過(guò)于重視體力、技能和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，將課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相割裂，不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著新課程改革的深化，許多新理念和新模式被廣泛應(yīng)用體育教學(xué)中，原有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的發(fā)展要求，需要積極構(gòu)建全新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。這樣才能將體育選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量加以準(zhǔn)確反映，全面了解學(xué)生的情感、態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式概述

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，其評(píng)價(jià)的角度不同則定義也不盡相同，部分學(xué)者將其定義為：通過(guò)評(píng)價(jià)技術(shù)和評(píng)價(jià)理論的運(yùn)用，準(zhǔn)確判斷教學(xué)實(shí)踐工作的結(jié)果與過(guò)程。還有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是收集、提供和整理教學(xué)活動(dòng)各方面的信息，以此獲得教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。一般而言，高等院校體育選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的重要手段，其主要是指高校結(jié)合自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特點(diǎn)，從體育教學(xué)的專業(yè)性和特殊性出發(fā)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)主體的調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程協(xié)調(diào)、計(jì)劃和創(chuàng)新。

一般而言，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有以下幾項(xiàng)功能：（1）研究功能。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)教學(xué)的發(fā)展和研究具有重要的促進(jìn)作用；（2）鑒定功能。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以為后期教學(xué)管理提供參考依據(jù)；（3）改進(jìn)功能。向評(píng)價(jià)對(duì)象反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而促進(jìn)自身的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量；（4）激勵(lì)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的激勵(lì)作用；（5）導(dǎo)向功能。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在一定程度上影響著師生努力的方向，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

2、高等院校體育選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校在開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。一是缺乏良好的教學(xué)條件和選項(xiàng)機(jī)制。大部分高等院校在體育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有足夠的體育器材和體育場(chǎng)地，難以滿足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的實(shí)際需求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)效果，不利于體育選項(xiàng)課程的有序進(jìn)行。此外，有些高等院校多是選擇網(wǎng)上選課的方式，并對(duì)各體育項(xiàng)目的報(bào)名人數(shù)加以限制，這樣往往會(huì)使部分學(xué)生難以選到自己喜歡的體育項(xiàng)目。

二是教學(xué)內(nèi)容不合理。體育中的許多項(xiàng)目都是由不同的技術(shù)組成，但是高等院校設(shè)置的體育課時(shí)較少，致使每一項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容只能選擇主要的基本技術(shù)，影響教學(xué)內(nèi)容的層次性，影響體育選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)部分院校開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)多為跆拳道、武術(shù)、羽毛球、乒乓球、足球、排球和籃球等，男生對(duì)籃球和足球等競(jìng)技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目具有較高的興趣。但是女生由于心理和生理等方面的影響，大多喜歡愉悅輕松且?guī)в幸欢寄艿慕∶啦俚软?xiàng)目，院校在這一方面難以滿足女學(xué)生的實(shí)際需求。

三是管理體制不健全，缺乏宣傳力度。許多高等院校在進(jìn)行體育選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確理解體育選項(xiàng)課，無(wú)法從自身的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)制定合理的管理體制，影響體育選項(xiàng)課的有序開(kāi)設(shè)。同時(shí)高校沒(méi)有積極宣傳體育選項(xiàng)課，致使學(xué)生難以選擇適合自身發(fā)展的體育項(xiàng)目，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低體育教學(xué)的有效性。

四是缺乏較高的師資隊(duì)伍質(zhì)量。對(duì)于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)而言，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不需過(guò)多思考和動(dòng)腦，只需嚴(yán)格按照教師的要求和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)去做即可，這樣會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。同時(shí)部分教師已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)方法，并在體育選項(xiàng)課程教學(xué)過(guò)程中采用該方法，從而影響教學(xué)有效性的提高。而體育選項(xiàng)課程教學(xué)主要是要求教師具備豐富的理論知識(shí)、敏銳的觀察力、較強(qiáng)的技術(shù)技能和扎實(shí)的基本工地，但是實(shí)際上，許多教師無(wú)法滿足這些要求，要想體育選課教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

3、高等院校體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的重要性

對(duì)于高等院校體育選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式而言，其重要性主要可從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：一是有利于保證教學(xué)管理的科學(xué)性。以往高等院校在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，僅僅只實(shí)行工作量制度，從數(shù)量層面來(lái)管理教師的教學(xué)工作，這樣難以及時(shí)反映教學(xué)質(zhì)量。而采用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法來(lái)評(píng)估體育選課教學(xué)，能夠從“質(zhì)”與“量”等方面來(lái)客觀公正評(píng)價(jià)教師，有利于完善教師業(yè)務(wù)檔案和教學(xué)管理，便于教師的年度考核、職稱評(píng)定和晉級(jí)等。

二是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量作為一種動(dòng)態(tài)的綜合效果，其是師生在教與學(xué)過(guò)程中各自質(zhì)量的反映，如學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體作用，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)于重視教師的教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)加以忽視，從思想觀念上忽視學(xué)生的主體性作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)于單一、不夠完善。總之，只有從學(xué)生和教師兩個(gè)方面出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，將“評(píng)學(xué)”與“評(píng)教”相結(jié)合，才能保證評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性，全面真實(shí)地反映出體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三是有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量。高等院校的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，而這一過(guò)程往往需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)，因此提高教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)體育選項(xiàng)教學(xué)工作具有重要的作用。高等院校開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠讓教師對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況具有更為清晰明確的理解，從而不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，積極改進(jìn)教學(xué)工作，使教學(xué)質(zhì)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

4、高等院校體育選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量衡量高等院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，而體育選項(xiàng)課程教學(xué)作為高等教育體系中的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)和身心健康發(fā)展水平的提高具有促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。由于評(píng)價(jià)主體的差異性，體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建可從以下三點(diǎn)加以分析。

4.1、以院校為主，量化考核評(píng)價(jià)模式

量化考核評(píng)價(jià)模式主要是將評(píng)價(jià)與考核進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)加以量化，為日常教學(xué)活動(dòng)中主客體的評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。通常量化考核評(píng)價(jià)模式具有如下步驟：（1）新學(xué)期開(kāi)始之前，學(xué)校管理層需要從不同評(píng)價(jià)對(duì)象出發(fā)，提供多樣化的量化考核評(píng)價(jià)方案；（2）評(píng)價(jià)對(duì)象需要修訂與討論量化考核評(píng)價(jià)方案；（3）學(xué)期開(kāi)始后，高等院校需要對(duì)該方案加以積極執(zhí)行，在本學(xué)期內(nèi)有效收集量化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并且教師需要以方案為依據(jù)進(jìn)行管理和教學(xué)；（4）該學(xué)期結(jié)束后，高等院校需要匯總量化考核數(shù)據(jù)，對(duì)量化考核等級(jí)進(jìn)行合理劃分；（5）以量化考核評(píng)價(jià)的結(jié)果與結(jié)論為依據(jù)，制訂新的方案。

4.2、以教師為主，選用合同評(píng)價(jià)模式

對(duì)于合同評(píng)價(jià)模式而言，“合同”是高等院校與教師之間的法律依據(jù)，具有較強(qiáng)的法律效力。同時(shí)“合同”需要明確教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，以此滿足院校教學(xué)質(zhì)量的要求。合同評(píng)價(jià)模式步驟如下：（1）教師需要及時(shí)修改和評(píng)價(jià)院校提出的“合同”，當(dāng)院校和教師都對(duì)教學(xué)質(zhì)量“合同”加以認(rèn)可后，方可簽訂“合同”；（2）對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)雙方而言，其需要對(duì)自身的義務(wù)和權(quán)利加以認(rèn)真執(zhí)行，有效評(píng)價(jià)“合同”；同時(shí)教師需要及時(shí)糾正不符合“合同”標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為；（3）學(xué)期結(jié)束后需要評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，并以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)來(lái)兌現(xiàn)“合同”；（4）雙方可簽訂新的“合同”，也可終止。

4.3、以學(xué)生為主，采用自我目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

對(duì)于自我目標(biāo)評(píng)價(jià)模式而言，評(píng)價(jià)對(duì)象為目標(biāo)達(dá)成，自我評(píng)價(jià)則是主要的評(píng)價(jià)方法，其中自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)相關(guān)或體育選項(xiàng)學(xué)習(xí)的情況。自我目標(biāo)評(píng)價(jià)模式中的目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、階段目標(biāo)和整體目標(biāo)，其往往是以高等院校制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，科學(xué)合理制定目標(biāo)。值得注意的是，自我目標(biāo)評(píng)價(jià)需要在教師在指導(dǎo)下客觀公正的評(píng)價(jià)自我，而不是學(xué)生隨意進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。該模式的步驟如下：（1）學(xué)生在教師在指導(dǎo)與幫助下，能夠?qū)υu(píng)價(jià)的方法與理論加以學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生可以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行自我判斷，結(jié)合同學(xué)或教師的建議與意見(jiàn)，制定適于自身發(fā)展的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；（3）學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要進(jìn)行自我目標(biāo)評(píng)價(jià)，并以目標(biāo)為中心改進(jìn)自身的缺陷與不足；（4）學(xué)生可從評(píng)價(jià)意見(jiàn)等方面出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自身，以此更好地實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)；（5）學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生需要采用自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)價(jià)該階段的學(xué)習(xí)情況，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論；（6）學(xué)生需要總結(jié)評(píng)價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的評(píng)價(jià)方法加以學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

5、結(jié)束語(yǔ)

高校體育教學(xué)改革需要對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展加以重視，樹(shù)立以人為本的理念，與時(shí)代的發(fā)展相一致，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生身心健康發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育選項(xiàng)課程教學(xué)作為高等院校教學(xué)體系中的重要組成部分，其能夠滿足學(xué)生的不同需求，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)用。但是在發(fā)展過(guò)程中也或多或少存在不足，因此需要多角度和多層面探究體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，以此實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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G807

A

1006-8902（2016）-10-SY

項(xiàng)目名稱：高等院校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；項(xiàng)目編號(hào)：JY校201623。

曾長(zhǎng)虹（1976-），男，漢族，黃梅縣，學(xué)士學(xué)位，教師，講師，研究方向：網(wǎng)球。