姚書琴

（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337042）

基于工作過程的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

姚書琴

（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337042）

現(xiàn)階段，隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對高素質(zhì)技能型人才的需求也隨之增大，這就迫使高職建筑工程技術(shù)專業(yè)必須加快課程改革步伐，結(jié)合建筑工程生產(chǎn)過程，構(gòu)建起科學(xué)合理的課程體系，使課程體系設(shè)置既滿足學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)需求，又滿足學(xué)生對職業(yè)崗位能力發(fā)展的需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力。對基于工作過程的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建實踐進(jìn)行探討。

工作過程；高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程體系

【DOI】10.13616/j.cnki.gcjsysj.2016.07.022

1 課程體系構(gòu)建思路

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，其最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足建筑現(xiàn)場新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和建筑行業(yè)發(fā)展所需的人才，促進(jìn)學(xué)校與社會、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的融通，踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。所以，基于工作過程的課程體系要打破傳統(tǒng)課程體系的范式，在以下方面作出變革：

1.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

基于工作過程的課程設(shè)置要與工作崗位相適應(yīng)，高職建筑技術(shù)工程專業(yè)的學(xué)生未來畢業(yè)后，將會走入建筑工程的相關(guān)崗位，鑒于此，在設(shè)置課程時，應(yīng)當(dāng)圍繞建筑職業(yè)綜合能力這一中心，并結(jié)合建筑職業(yè)崗位需求對課程進(jìn)行整合，借此來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力。

在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)適當(dāng)增大實踐課的比重，對理論基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)淡化理論的推導(dǎo)，將教學(xué)重點放在實踐性內(nèi)容上，以此來提升課程的實效性和應(yīng)用性。

專業(yè)核心課則應(yīng)以過程性知識的講解為重點，以理論性知識為輔，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提升他們的綜合職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在對課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)打破以往按知識邏輯對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編排的思維方式，向以工作過程為導(dǎo)向的課程模式轉(zhuǎn)變，以典型的工作任務(wù)為載體，對課程進(jìn)行組織設(shè)置，依據(jù)工作情境對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計，改變傳統(tǒng)的課堂授課形式，將課堂轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，并讓學(xué)生先動手實踐操作，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，由此不但能提升教學(xué)效率，而且還有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 課程體系構(gòu)建實踐

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建基于工作過程的課程體系中，要以市場調(diào)研為前提，掌握建筑行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，并結(jié)合建筑工程生產(chǎn)過程，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系框架，制定各課程的實施方案。具體實踐過程如下。

2.1 市場調(diào)研

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革要以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，切實掌握建筑行業(yè)對專業(yè)人才技能、知識、素質(zhì)的具體需求，結(jié)合工程實施過程構(gòu)建起有價值的專業(yè)課程體系。為此，高職院校要做好以下方面的市場調(diào)研工作：

1）調(diào)研建筑企業(yè)、監(jiān)理單位、項目咨詢公司等建筑工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)領(lǐng)域的崗位類型、崗位職責(zé)以及工作任務(wù)，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向；

2）分析建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，研究課程知識體系在實際工作中的應(yīng)用價值；

3）調(diào)查教育專家和優(yōu)秀教師對專業(yè)課程的意見或建議，掌握國內(nèi)外有關(guān)本專業(yè)課程的理論研究進(jìn)展；

4）摸底調(diào)查本專業(yè)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)意向以及對本專業(yè)課程的建議，并且對已就業(yè)畢業(yè)生的崗位分布情況進(jìn)行統(tǒng)計。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，施工員崗位是當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位，也是建筑行業(yè)需求最大的職業(yè)崗位，所以建筑工程技術(shù)專業(yè)要總結(jié)施工員崗位所需的知識和技能要求，并適當(dāng)兼顧預(yù)算員、安全員、資料員、測量員等其他崗位，重構(gòu)課程體系。

2.2 建筑工程生產(chǎn)過程分析

基于工作過程構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，要以分析和熟悉建筑工程生產(chǎn)過程為前提，充分考慮生產(chǎn)過程對學(xué)生的知識和技能要求，構(gòu)建起科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。建筑工程生產(chǎn)過程可分為以下4個階段。

1）施工任務(wù)承接。施工任務(wù)承接就是通過投標(biāo)的方式獲取工程項目，這是建筑工程項目施工管理前期工作中較為重要的一項內(nèi)容，只有當(dāng)承接到任務(wù)之后，項目管理工作才能開展。通常情況下，施工任務(wù)的承接是由施工單位按照建設(shè)單位在建筑市場中發(fā)布的相關(guān)信息并結(jié)合本單位所具備的施工資質(zhì)與生產(chǎn)實力，運用投標(biāo)的方式獲得項目的過程。任務(wù)承接具體包括如下內(nèi)容：編制施工項目管理規(guī)劃大綱和施工投標(biāo)文件、搜集并整理與工程項目有關(guān)的各類資料、參與建設(shè)方組織的招標(biāo)活動、進(jìn)行預(yù)算等。

2）工程施工準(zhǔn)備。承接到施工任務(wù)后，施工單位需要根據(jù)工程特點開展相關(guān)的施工準(zhǔn)備工作，此項工作是施工項目管理的重要組成部分之一，也是確保施工按計劃進(jìn)行的關(guān)鍵。施工準(zhǔn)備主要包括如下內(nèi)容：圖紙會審、施工組織設(shè)計和施工預(yù)算的編制、采購材料、準(zhǔn)備施工機(jī)械設(shè)備、組織施工隊伍、對施工現(xiàn)場進(jìn)行三通一平、搭設(shè)臨時設(shè)施、準(zhǔn)備各種資源、辦理開工手續(xù)等。

3）工程項目施工。這是工程項目轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的關(guān)鍵過程，對各種資源進(jìn)行合理、有效地利用，實現(xiàn)安全、高效、快速施工，是本環(huán)節(jié)的重點。建筑項目中的分部工程較多，施工方法、組織方式均不相同，但從現(xiàn)場施工管理的角度上看，可將該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)歸納為以下幾個方面：施工專項方案的編制、技術(shù)安全交底、組織施工人員進(jìn)行作業(yè)、對施工完畢的工序進(jìn)行檢查、對安全、技術(shù)方面的問題進(jìn)行處理等。

4）工程竣工與驗收。這是項目管理的最終環(huán)節(jié)，是對建筑產(chǎn)品的評價，評價過程所依據(jù)的一般都是國家和行業(yè)現(xiàn)行的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)?？⒐を炇罩饕ㄈ缦聝?nèi)容：編制合理可行的竣工驗收計劃、做好相關(guān)的驗收準(zhǔn)備工作、組織有關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場驗收、工程結(jié)算、資料歸檔與移交、辦理交工手續(xù)等。

2.3 課程體系框架設(shè)計

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要以施工員崗位能力為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體進(jìn)行構(gòu)建，將課程體系框架劃分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展課程三大課程模塊，各課程模塊的教學(xué)目標(biāo)與課程名稱如下：

1）職業(yè)基礎(chǔ)課程。主要分為以下兩個課程部分：（1）公共基礎(chǔ)課，其課程設(shè)置的目的在于提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。具體課程包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》《體育與健康教育》、《公共英語》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程；（2）專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本能力，并為崗位能力核心課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體課程包括《建筑材料與檢測》《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《工程測量》《建筑制圖與識圖》《建筑構(gòu)造》等課程。

2）崗位能力課程。該課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的施工技術(shù)和操作技能，具體課程包括《基礎(chǔ)工程施工》《建筑施工測量》《建筑主體結(jié)構(gòu)施工》《鋼結(jié)構(gòu)安裝與施工》《砌體結(jié)構(gòu)施工》《屋面防水工程施工》《腳手架與垂直運輸設(shè)備安裝與施工》《建筑裝修裝飾工程施工》《建筑施工組織》等課程。

3）職業(yè)拓展課程。該課程設(shè)置的目的在于發(fā)展與施工員相近崗位的職業(yè)能力，該課程為選修課，具體課程包括《建筑CAD應(yīng)用》《建筑工程質(zhì)量驗收與評定》《建筑工程安全管理》《建筑工程合同管理》《建筑工程監(jiān)理》《建筑工程事故分析與處理》等課程。

2.4 課程實施方案

行動導(dǎo)向教學(xué)法是基于工作過程的課程實施中較為常用的方法之一，該方法以學(xué)生為主體，教師扮演的是咨詢者的角色，其強(qiáng)調(diào)多人分工合作及自主制定實施計劃。這種教學(xué)方法可以具體分為以下幾個步驟：咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估。

例如，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體施工課程的內(nèi)容包含3種結(jié)構(gòu)類型，即框架、剪力墻和框剪結(jié)構(gòu)?？梢园凑展ぷ鬟^程對課程內(nèi)容框架進(jìn)行確定，以結(jié)構(gòu)構(gòu)件為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，共分為以下6個情境：框架柱施工、剪力墻施工、樓梯施工、梁板施工、填充墻施工和結(jié)構(gòu)檢驗。以框架柱施工的學(xué)習(xí)情境設(shè)計為例（其余情境與之相類似），它的工作過程可細(xì)分為柱鋼筋施工、柱模板施工和柱混凝土施工，教學(xué)過程可設(shè)置為以下3個步驟，即柱鋼筋的加工與綁扎、柱模板的制作與安裝、柱混凝土的配置與澆筑，隨后以行動導(dǎo)向教學(xué)法組織課程，將課程的教學(xué)分為以下6個步驟，即咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估，隨后由教師對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行具體實施.

1）咨詢。由教師向各個小組布置任務(wù)，并對任務(wù)要求加以明確，同時向?qū)W生介紹與任務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，任務(wù)包括鋼筋材料質(zhì)檢驗收、下料單與技術(shù)交底編制、柱鋼筋加工與綁扎、驗收單填寫。

2）決策。由學(xué)生進(jìn)行獨立識圖，并對相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行查閱，了解并掌握施工工藝，然后認(rèn)真填寫工作頁。在該環(huán)節(jié)中，教師主要負(fù)責(zé)為學(xué)生準(zhǔn)備必要的資料，并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對學(xué)生提出的決策進(jìn)行討論。

3）計劃。由小組獨立完成鋼筋驗收單、下料單、技術(shù)交底，并將填寫好的工作頁交給教師。教師則作為咨詢者與學(xué)生就相關(guān)方案進(jìn)行交流，并對學(xué)生提出的方案給予正確的指導(dǎo)。

4）實施。小組按照下料單及技術(shù)交底的要求，進(jìn)行鋼筋加工與綁扎，各小組間可進(jìn)行交流。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并指出實施過程中存在的缺陷和不足。

5）檢查。小組按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行自檢和互檢，并認(rèn)真填寫好驗收單，由教師負(fù)責(zé)對各小組的鋼筋綁扎質(zhì)量進(jìn)行檢查。

6）評估。教師依據(jù)各小組的完成情況進(jìn)行評價，指出存在的偏差，考評可采取過程和結(jié)果相結(jié)合的方式。

3 結(jié)語

總而言之，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要加快課程體系改革，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合建筑行業(yè)的工作過程，構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合的課程體系，確保課程內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相貼近，使學(xué)生掌握相應(yīng)的崗位技能，從而不斷提升專業(yè)建設(shè)水平和教育特色，培養(yǎng)具備職業(yè)崗位能力的專業(yè)人才。

【1】潘春亮.淺析基于建筑施工過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].亞太教育，2015(10)：102-104.

【2】徐秀維，劉晨凌.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2013(2)：52-54.

Research on the Construction of Curriculum System of Construction Engineering TechnologySpecialty in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process

YAOShu-qin
（ApplicationEngineeringVocationalCollegeinJiangxi,Pingxiang337042,China）

At the present stage, with the rapid development of the construction industry, demand for high-quality skilled talents is gradually increasing, forcing the architectural engineering technology specialty in higher vocational education to speed up the pace of curriculum reform, combining with the production process of the construction projects.we build up a scientific and reasonable curriculum system, so as tomake the curriculum systemsettings tomeet thelearningneedsofstudentsoftheoreticalknowledge,aswellasthe demand ofthe studentsto the development ofprofessional post abilities, thusto improve the students' competitiveness of employment and job adaptability. Based on the working process , this paper explores the construction idea and the construction practiceofthecoursesystemfor HighVocational constructionengineeringtechnologyspecialty.

workingprocess;highervocationaleducation;constructionengineeringtechnology;coursesystem

G710

A

1007-9467（2016）07-0036-02

2016-6-10

姚書琴（1977～）江西萍鄉(xiāng)人，講師，從事建筑工程和工程造價研究，（電子信箱）13979993369@139.com。