北京市順義區(qū)天竺中心幼兒園 王 君

每一年的六月伴隨溫度升高的還有不斷升溫的高考。今年的文科高考狀元是一位很幽默的女孩，稱自己不是“學(xué)霸”是“學(xué)酥”。拋開其他的優(yōu)秀成績不說單單看看孩子的作文：這次的高考作文蔡雨玹選擇了“假如我與心中的英雄生活一天”。蔡雨玹說：“我寫的是周朝的召伯，靈感源于詩經(jīng)里的《甘棠》，以夢境來寫的這個故事。召伯身居高官，卻選擇不擾民的甘棠樹下來辦公，我的想法是現(xiàn)在很多年輕人考公務(wù)員，卻想著為自己謀福利，沒有召伯當(dāng)年風(fēng)范?！蹦芤源藶橹黝}寫作，并且運(yùn)用的如此得當(dāng)，必定要對詩經(jīng)中的文章有所認(rèn)識和理解。那么這獨(dú)到的見解還要?dú)w功于平日里大量的閱讀積累。那么，只有積累就夠了嗎？其實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀不僅僅是一種習(xí)慣更是一種能力。當(dāng)然這種能力不是與生俱來，但擁有了這種能力，就有離成功進(jìn)了一步。

作為學(xué)前教育工作者，更應(yīng)重視幼兒早期閱讀教育?！毒V要》中語言領(lǐng)域目標(biāo)有：喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內(nèi)容，并有初步的前閱讀和前書寫能力。并且要求教師每天給幼兒安排一定時間進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞。《指南》中“具有初步的閱讀理解能力”這一目標(biāo)，更是把閱讀能力單獨(dú)的提煉出來進(jìn)行詮釋。教育建議中也做了更加詳細(xì)的介紹，如經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美等建議，每條建議都有具體的實(shí)施辦法?！吨改辖庾x》中關(guān)于語言領(lǐng)域要點(diǎn)的解讀，更是提出：“關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備”，其認(rèn)為“在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為當(dāng)今社會獲得成功的基礎(chǔ)。近年來的研究結(jié)果告訴我們，3-8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，教育者切實(shí)把握這個發(fā)展時機(jī)，在培養(yǎng)幼兒口語交流能力的同時，幫助幼兒做好書面語言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”。日前教育方向更明確的指向了幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，可見這一能力的影響力和重要性。

但現(xiàn)實(shí)的狀況讓人堪憂。上班的第二年，對班里幼兒閱讀的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果讓我震驚，全班百分之八十的小朋友從來沒有看書經(jīng)歷，當(dāng)然家里也不可能有屬于孩子的圖書和閱讀空間。百分之十五有過閱讀經(jīng)歷，但是沒有堅持，沒有持續(xù)的原因主要是家里幼兒的讀物一般為大量文字的故事書，只有在家長有時間的時候孩子才能看，然而家長的時間又太過“寶貴”。還有百分之三的小朋友家里有適合自己的圖書，但是沒有適當(dāng)?shù)臅r間和空間，往往圖書“孤獨(dú)終身”。最后的百分之二小朋友家里有屬于自己的書柜，里面有自己的圖書，有親子閱讀的習(xí)慣。

雖然數(shù)據(jù)讓人驚訝，但是孩子們的表現(xiàn)確與之一致。班級中百分之二有良好閱讀環(huán)境和習(xí)慣的小朋友，平日的表現(xiàn)的確略有突出。

鏡頭一：區(qū)域活動中，建筑區(qū)里真熱鬧，這不天天和樂樂因為“建材”的事情在爭吵。樂樂很氣憤地喊道：“這是我的，給我?！碧焯鞗]說話，但是也沒有松開手里的玩具。樂樂看天天沒出聲更加氣憤地嚷道“這是我的，你給我松手?！碧焯炜纯礃窐?，說：“玩具是幼兒園的，小朋友都可以玩。不如咱們倆個合體，一起搭吧！”樂樂似乎被天天的話鎮(zhèn)住了，沒說話點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始和天天一起搭建。

天天的媽媽是一位中學(xué)教師，平日里很注重對孩子的培養(yǎng)。每天上學(xué)，天天都自己背著書包，書包里放著自己的圖書。天天像個小大人，懂得很多道理，有時候說起來都是一套一套的。

語言的交流能力，是每一位社會人生存的必須能力。天天很簡單的用一句話解決了面前的“難題”。首先解釋了為什么不能松開手里的玩具，因為玩具是幼兒園的，大家都可以玩；然后又想到了解決對方心里矛盾的辦法，就是我們一起搭建。

早期閱讀文學(xué)作品中，經(jīng)常會有很多寓言故事和蘊(yùn)含道理的趣味故事。通過有趣的事、形象的物讓幼兒明白很多的道理，學(xué)會很多語言，以便在日常生活中不斷運(yùn)用這些語言表達(dá)自己的感想，提高了孩子的表達(dá)能力，從而提高幼兒對社會的適應(yīng)能力。

鏡頭二：班級開展關(guān)于昆蟲的主題活動。為了提起孩子們的興趣，專設(shè)了一個關(guān)于昆蟲的圖書角，里面有《昆蟲記》一系列讀物，多媒體課件也準(zhǔn)備了《昆蟲總動員》的動畫紀(jì)錄片，孩子們的熱情非常高。一天戶外，昊昊突然興奮地沖我喊：“王老師，快看，蜘蛛，蜘蛛網(wǎng)！”我跑過去，看到在滑梯的夾角處有一張很大的網(wǎng)。昊昊接著說“王老師，你看上面有什么？”我仔細(xì)一看，上面居然有一只小蟲子。昊昊特自豪的繼續(xù)說：“我剛才看到這個網(wǎng)，我記得《昆蟲總動員》里，蜘蛛織完網(wǎng)就會躲起來，然后等著獵物，我就在這看了好久，終于看到了小蟲子被粘住了。而且我發(fā)現(xiàn)，蜘蛛網(wǎng)不是三角形的，這個網(wǎng)有點(diǎn)圓又有點(diǎn)不圓?！焙⒆舆@樣的舉動和思考，作為昊昊的老師，我感到異常的興奮和欣慰。

由于年紀(jì)不夠上小學(xué)，昊昊是大班復(fù)讀的孩子。經(jīng)過前一年大班對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，昊昊對圖書情有獨(dú)鐘。每周的讀書時間，昊昊總是自己一個人選好一本書，坐在椅子上，若有所思的看著，時不時還拿著書過來問問老師。平日里，昊昊雖然對大班的知識已經(jīng)學(xué)過一遍，但是并沒有出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，反而在老師鼓勵下，更加努力。

早期閱讀的過程中，孩子可以有效的提高思維能力。首先，通過閱讀圖書感知具體形象的知識，依靠想象和邏輯思維進(jìn)行加工，進(jìn)而理解畫面的意義，豐富并拓展知識；其次，通過閱讀圖書，激發(fā)兒童思考，將已具有的知識經(jīng)驗與教師講課的知識進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。

早期閱讀是孩子們?nèi)谌肷鐣?、認(rèn)識世界、自我發(fā)展的重要起步，對幼兒的一生都起到重要的作用。時代迅速的發(fā)展，生活不斷的提高，孩子們面對著更廣闊的未來，知識的積累決定著適應(yīng)社會能力的強(qiáng)弱。面對中國教育中的各種考試，光有課本的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力，授予閱讀的技巧，為他們的未來奠定基礎(chǔ)。

高考過后有人歡喜有人憂，每年都不乏因成績不理想而出現(xiàn)各種問題的家庭和孩子，當(dāng)慘痛的結(jié)果出現(xiàn)，人們才知道惋惜，但也不曾反省自己。孩子的成長不能重來，縱然高三可以復(fù)讀，那也是青春的褶皺。

高考離我們有多遠(yuǎn)？其實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到還有十幾年的時間。

高考離我們有多遠(yuǎn)？其實(shí)很近，近到就是現(xiàn)在幫助孩子拿起書的一瞬間。