山西省臨汾市古縣第三中學(xué) 顏丙鳳

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基礎(chǔ)形成，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、課前設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，選材要新穎

在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要注重學(xué)生的主體參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的人際交往。保證全體學(xué)生的發(fā)展，選取接近學(xué)生生活實(shí)際的材料作為研究問題。我在教學(xué)《數(shù)據(jù)收集與整理問題》一節(jié)時(shí)，設(shè)置這樣的問題：初中生怎樣處理廢紙的問題？我們能否用學(xué)過的知識(shí)了解這個(gè)問題？讓學(xué)生感受到自己身邊到處都有數(shù)學(xué)，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并通過解決這一問題培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。此外教師要有對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，這也影響課堂合作氣氛的效果。如果知識(shí)過于復(fù)雜、難度較高，學(xué)生無法合作學(xué)習(xí)，因此教師在對(duì)教材處理和設(shè)計(jì)問題時(shí)難度要適中、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，練習(xí)題要有梯度。如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)中，提出問題已知函數(shù)Y=KX的圖像經(jīng)過第二、四象限，那么函數(shù)Y=KX-K的圖像不經(jīng)過__象限。對(duì)學(xué)生而言難度較大，無從下手。我將題目改為“已知一次函數(shù)Y=KX的圖像經(jīng)過第二、四象限，那么（1）K__0(填“＞”“=”“＜”)（2）函數(shù)Y=KX-K的圖像經(jīng)過__象限”此時(shí)題的難度降低了，學(xué)生感到輕松，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍，效果極好。

二、學(xué)習(xí)中合理組織，精心安排

合作學(xué)習(xí)策略根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生交往的能力。通過異質(zhì)分組的方法把全班學(xué)生分成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的若干小組。分組時(shí)通過將4人或6人分為一組，將優(yōu)、中、差平均分配，一名優(yōu)等生、一名差生、兩名中等生。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)、合理，將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)。讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。各小組總體水平要求基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。這樣能達(dá)到優(yōu)等生得以施展，中等生得以發(fā)展，差等生得以幫助的目的。以小組為單位，小組成員在課堂上都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中可以尋找自我價(jià)值、發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我。

三、合作學(xué)習(xí)中師生角色的合理分工

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一定要當(dāng)好“演員”，教師只是“導(dǎo)演”。教師首先教給學(xué)生合作技能，剛開始實(shí)施小組合作時(shí)，學(xué)生難免有些困難：如合作時(shí)遇到簡(jiǎn)單問題一哄而上亂講一通；遇到難題不積極主動(dòng)，而坐等其成。因此教給學(xué)生在分工學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)不同成員的能力，分配不同的任務(wù)，以保證任務(wù)順利完成。另外，在交流時(shí)尊重對(duì)方、理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見。若有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再提出。還要培養(yǎng)小組成員良好的組織性和紀(jì)律性，讓學(xué)生明白任何一個(gè)成員都要服從小組的領(lǐng)導(dǎo)。

教師在組織教學(xué)的過程中，也要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，要讓學(xué)生感到教師的和藹可親，是大家學(xué)習(xí)的好朋友。這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所最求的一種境界，同時(shí)也將作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分變成小組計(jì)分，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體任務(wù)、強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給小組。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同進(jìn)步，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。