□馮棠棠 孫琳琳（首都體育學(xué)院北京100191）

美國體育教師專業(yè)化路徑及啟示

□馮棠棠 孫琳琳（首都體育學(xué)院北京100191）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國人民生活水平逐步提高，對(duì)教師的要求也不斷提高，作為一名優(yōu)秀體育教師不僅要有專業(yè)知識(shí)和技能，而且要有專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)道德。體育教師應(yīng)充實(shí)、掌握專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)用正確合理的教學(xué)方式去指導(dǎo)和教育學(xué)生，使得學(xué)生更好地學(xué)以致用，為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的教學(xué)環(huán)境。利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學(xué)生的體育興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等這都是作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)要求。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、跨文化研究法、訪談法對(duì)美國體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)美國主要通過建立專業(yè)的組織和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證制度等路徑推動(dòng)體育教師專業(yè)化發(fā)展。在借助相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國實(shí)際，通過一系列研究，在對(duì)中國和美國體育教師專業(yè)化對(duì)比過程中，借鑒美國較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，來促進(jìn)我國建立完善的專業(yè)化制度。

美國 體育教師 專業(yè)化路徑

1、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國人民生活水平逐步提高，對(duì)教師的要求也不斷提高，然而，當(dāng)前我國體育教師的素質(zhì)十分低下，對(duì)于體育師資的培養(yǎng)缺乏一套專業(yè)化的教育制度。與此同時(shí)，體育教師對(duì)于提高自身的水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)的意識(shí)十分薄弱。體育教師不僅僅是體育教師，更是學(xué)生的生活榜樣，體育教師不僅僅是上體育課，更是上人生哲理課，體育教師不僅僅應(yīng)該具有體育素質(zhì)，更應(yīng)該具有其他促進(jìn)學(xué)生心理良好發(fā)展的素養(yǎng)。本文通過對(duì)美國體育教師的研究，結(jié)合我國當(dāng)前的實(shí)際，旨在探討一條提高我國體育教師素質(zhì)的途徑，以保證學(xué)校體育的質(zhì)量。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

主要通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行有關(guān)體育教師專業(yè)化發(fā)展的資源檢索，通過查閱圖書、期刊、報(bào)紙等途徑獲取有關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)。

2.2、跨文化研究法

通過大量查閱其他國家的期刊文獻(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)其研究結(jié)果，吸取其精華，同時(shí)充分考慮其成果的可行性，研究其是否能為我所用。在充分了解我國研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出適合我國實(shí)際的建議。

2.3、訪談法

通過向老師、有權(quán)威的學(xué)者進(jìn)行有關(guān)提高體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑的討論，聽取他們的意見與建議并進(jìn)行分析總結(jié)。

3、研究路徑及啟示

3.1、分析美國體育教師專業(yè)化的路徑

（1）專業(yè)組織的建立。

美國在1987年成立了美國國家教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NationalBoardforProfessionalTeachingStandards.簡稱NBPTS）。NBPTS不是針對(duì)某個(gè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)制定的機(jī)構(gòu)，而是由許多具體學(xué)科的分支協(xié)會(huì)組成，即每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都組建相應(yīng)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)。這為體育教師素質(zhì)的提高，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的保證具有不可替代的意義。

（2）體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證制度。

NBPTS制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出五條核心建議，這五條核心建議包括知識(shí)、技能、教學(xué)等各個(gè)方面，是作為一名優(yōu)秀體育教師最基本的標(biāo)準(zhǔn)。且美國NBPTS協(xié)會(huì)在制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上有不同維度的釋義，體育教師不僅要有專業(yè)知識(shí)和技能，而且要有專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)道德。體育教師應(yīng)充實(shí)、掌握專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)用正確合理的教學(xué)方式去指導(dǎo)和教育學(xué)生，使得學(xué)生更好地學(xué)以致用，為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的教學(xué)環(huán)境。利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學(xué)生的體育興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。體育教師能夠在課后進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)在體育教學(xué)過程中存在的各種教育現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)反思，為今后的體育教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)于有專業(yè)發(fā)展需求的在職體育教師，將自身發(fā)展?fàn)顩r與NBPTS的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，在基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以向該組織提出申請(qǐng)。如果最終通過了標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，這些體育教師就可以獲得NBCT的榮譽(yù)稱號(hào)。NBCT的稱號(hào)不僅能提高體育教師的收入，更是一種專業(yè)水平的象征。

（3）一體化的體育教師專業(yè)培訓(xùn)。

美國是一個(gè)十分重視體育教師專業(yè)化發(fā)展的國家，因此對(duì)體育教師專業(yè)培訓(xùn)一體化機(jī)制尤為重視，如：職前、職中、職后的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)都有著較嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)并且通過考評(píng)的形式來對(duì)培訓(xùn)作出評(píng)估。在培訓(xùn)形式上，進(jìn)修的體育教師、教研人員、行政人員之間可以共同探討相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)程序，這樣極大的提升了被培訓(xùn)體育教師的自主空間和自主權(quán)，在很大程度上提高了參與體育教師專業(yè)培訓(xùn)的積極性。

3.2、體育教師專業(yè)化發(fā)展的措施

（1）國家政府加強(qiáng)決策。

國家應(yīng)該加大關(guān)于體育教師專業(yè)發(fā)展的政策、法律的制定與執(zhí)行力度。一方面國家應(yīng)制定有效的法律政策、規(guī)章制度，積極推動(dòng)我國體育教師專業(yè)化發(fā)展，如教師資格準(zhǔn)入制度、教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度、教師在職進(jìn)修制度等；另一方面國家要制定一系列要求來促進(jìn)體育教師進(jìn)行專業(yè)化的發(fā)展，對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面所要達(dá)到的要求做出一個(gè)合理的規(guī)定，保障各級(jí)政府對(duì)體育教師的培養(yǎng)，做好教師各階段培訓(xùn)工作的監(jiān)督，為體育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化提供法律依據(jù)和保障，努力提高體育教師的社會(huì)地位，提高體育教師的收入。

（2）完善體育教師專業(yè)化體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

①解決體育師資問題

學(xué)校在追求升學(xué)率，提高學(xué)生文化課成績?yōu)槟繕?biāo)的驅(qū)動(dòng)下，不夠重視體育課程的開展，部分家長認(rèn)為體育鍛煉對(duì)于學(xué)生來說可有可無，持消極態(tài)度，不重視孩子參加體育鍛煉。導(dǎo)致體育教師的社會(huì)地位與其他學(xué)科的教師存在明顯的差別?，F(xiàn)代教育教學(xué)體系重視文化學(xué)科的程度大大超越了對(duì)體育學(xué)科的重視，另外體育教師工作辛苦而工資收入?yún)s較低，久而久之體育教師對(duì)體育教學(xué)工作逐漸失去興趣、動(dòng)力。在這種情況下，體育教師專業(yè)化水平的提高必然會(huì)受到很大的影響。因此保證體育教學(xué)工作順利開展的首要問題就是解決體育師資問題，政府要制定相關(guān)政策法規(guī)來保證體育工作的順利開展，同時(shí)投入大量的資金在改善體育教學(xué)環(huán)境的同時(shí)提高體育教師的工資待遇；貫徹落實(shí)有關(guān)體育的政策法規(guī)，并積極配合體育工作的開展，加大對(duì)體育活動(dòng)的投入力度，保證體育教學(xué)工作的順利實(shí)施；體育教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)，從而得到家長、學(xué)校、社會(huì)的廣泛認(rèn)可和尊重，提高體育教師的社會(huì)地位。

②完善體育教師專業(yè)化培養(yǎng)體系

通過對(duì)體育教師合理的進(jìn)行職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)這個(gè)“一體化”培養(yǎng)體系，使得體育教師的發(fā)展朝著專業(yè)化的方向發(fā)展這對(duì)于體育教師充分發(fā)揮體育教師職能的重要舉措，在這種體系下，也會(huì)我國學(xué)校體育朝著一個(gè)專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，這個(gè)體系是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的體系，在這個(gè)過程中，體育教師需要不斷完善自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。這對(duì)于我國未來學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展具有重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育校本培訓(xùn)通過年級(jí)制開展培訓(xùn)，把集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)結(jié)合起來，嚴(yán)格把控，最終做到不培訓(xùn)不上崗。

（3）制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)踐行資格認(rèn)證。

①專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)踐行資格認(rèn)證的意義

體育教師的教育、考核、任用以及管理制度的基本依據(jù)是權(quán)威的體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國的教育制度，教育標(biāo)準(zhǔn)，體育制度，體育標(biāo)準(zhǔn)都是由國家來統(tǒng)一制定的。這種模式在當(dāng)前這個(gè)劇烈變化的時(shí)代已經(jīng)落伍了，已經(jīng)不能適合我國教育和體育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師的專業(yè)化培訓(xùn)是解決這個(gè)棘手問題的重要途徑之一。在此基礎(chǔ)上，還要制定出相關(guān)的一系列的考核措施，定期對(duì)于體育教師的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的體制的增強(qiáng)做出一個(gè)準(zhǔn)確而又合理的評(píng)估，這是對(duì)體育教師專業(yè)化評(píng)估的重要措施。在這個(gè)過程中，循序漸進(jìn)的開展體育教師專業(yè)化培訓(xùn)是一個(gè)艱難而又必須的舉措。

②制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)踐行資格認(rèn)證的措施

結(jié)合我國體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，可以通過以下幾點(diǎn)來制定：第一，體育教師的任教資格必須通過專業(yè)知識(shí)和技能考核。“準(zhǔn)入式資格制度”明確規(guī)定了體育教師的專業(yè)素質(zhì)和申請(qǐng)條件，該制度要嚴(yán)格執(zhí)行；第二，體育教師不僅僅是體育教師，更是學(xué)生的生活榜樣，體育教師不僅僅是上體育課，更是上人生哲理課，體育教師不僅僅應(yīng)該具有體育素質(zhì)，更應(yīng)該具有其他促進(jìn)學(xué)生心理良好發(fā)展的素養(yǎng)；第三，實(shí)行繼續(xù)教育，在當(dāng)前體育教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢下，教師資格“終身制”已經(jīng)逐漸被打破，并逐漸向體育教師定期考核登記制度、體育教師聘任制、定期和不定期考核相結(jié)合制度轉(zhuǎn)變，從而提高我國體育教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)我國體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

通過研究分析美國體育教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)中美兩國在體育教師專業(yè)化上存在差異，美國本身特別重視體育教師的專業(yè)化發(fā)展，相比之下，中國對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展上的重視不足；當(dāng)前中國缺乏的就是一套專業(yè)，并且適合我國國情的體育教師專業(yè)化體系。同時(shí)對(duì)于體育教師的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)存在著不嚴(yán)謹(jǐn)、不完善等問題，我國需借鑒美國較好的適合我國體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑來提高我國的體育教師專業(yè)化發(fā)展。

4.2、建議

為促進(jìn)我國體育教師專業(yè)化發(fā)展，可從以下幾方面進(jìn)行完善：（1）相關(guān)部門要制定并且完善適合我國體育教師發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；（2）我國體育教師的發(fā)展還必須是一個(gè)全方位、多層次的發(fā)展，要求體育教師不僅僅是體育教師，而且要具備其他各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)；（3）推行體育教師定期考核登記制度，在教師專業(yè)化發(fā)展背景下，逐步打破教師資格“終身制”，在所制定的合理的考核標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)下，對(duì)體育教師的教學(xué)進(jìn)行隨時(shí)不定期的考核；（4）加強(qiáng)體育教師與其他教師之間的文化交流，增強(qiáng)教師資源共享的建設(shè)，各科教師在交流的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身的素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化水平的提高。

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