云南省賓川縣大營鎮(zhèn)排營完小巖淜小學(xué) 張宏智

優(yōu)秀班主任的形象是我們老師終身追求的目標(biāo)，也是學(xué)生衡量自己老師的標(biāo)尺。那么學(xué)生眼中，班主任應(yīng)該是個什么樣的人物？學(xué)生究竟需要什么樣的班主任呢？

一、要有廣博的知識面和開闊的視野的班主任

一個優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該成為一個優(yōu)秀的課任老師。而小學(xué)生眼中的班主任不僅要有精深扎實(shí)的學(xué)科知識，而且要有廣博的一般文化科學(xué)知識，要有廣泛的文化修養(yǎng)和興趣愛好。如果你的課上不好，學(xué)生可能會蔑視你，以至于你在班主任工作上他也不買賬，如果你的課上的好，他就有可能把對你的課的認(rèn)可和敬重轉(zhuǎn)移到你的班主任工作的認(rèn)可上，也才能獲得學(xué)生的信任和愛戴，才能更有效地開展班級工作。因此班主任應(yīng)該成為一個知識極為豐富，對信息具有特殊敏感的人，要注意汲取反應(yīng)現(xiàn)代社會和自然發(fā)展規(guī)律的科學(xué)知識，學(xué)一點(diǎn)自然科學(xué)知識，讀一點(diǎn)文學(xué)藝術(shù)作品，特別是兒童文學(xué)作品，懂一點(diǎn)科技、工藝、文藝、體育等方面的知識和技能，對影視、報刊、名人名言、文物名勝及國家建設(shè)中的新人新事等社會信息要有一定的了解，才能滿足學(xué)生廣泛的興趣愛好和求知欲，才能帶領(lǐng)他們在知識的海洋里遨游，引導(dǎo)學(xué)生全面、生動、活潑地發(fā)展。

二、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的班主任

現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)嗎？聽到的回答往往是否定的。勿庸置疑，枯燥乏味的書本知識、單調(diào)冷漠的課堂學(xué)習(xí)、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的直接原因。小學(xué)生是成長中的孩子，你的情緒、言行是可以感染學(xué)生的。首先你必須讓自己快樂起來，必須熱愛學(xué)生，感到跟學(xué)生交往是一種樂趣，相信每個學(xué)生都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解他們的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個學(xué)生。其次班主任的教學(xué)方法、教學(xué)手段、管理措施必須要適合學(xué)生的口味，符合孩子的心理特點(diǎn)和年齡特征。站在他們的角度去分析問題和解決問題。讓教育過程始終洋溢著歡樂之情，用愛心為學(xué)生營造一個快樂成長的樂園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境，為學(xué)生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。敢于放手，讓學(xué)生真正的動起來，不要怕孩子失敗，只有在失敗中，孩子們才能真正的體驗(yàn)到成功的快樂，才能在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并想辦法糾正自己的錯誤，從而得出正確的結(jié)論。這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

三、能讓學(xué)生獲得成功的班主任

班主任工作千頭萬緒，學(xué)生成長需求多種多樣，如果班主任能使學(xué)生體驗(yàn)快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學(xué)生喜愛的班主任。首先班主任一定要了解學(xué)生，分析學(xué)生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學(xué)生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強(qiáng)，體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事，讓每個學(xué)生在班級目標(biāo)中找到自我、找到自信、找到成功。其次班主任要按照“只有差異，沒有差生”的觀念來評價學(xué)生，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，只有采取多元化的評價方法，學(xué)生才能人人成功、個個成才。此外，班主任要加強(qiáng)學(xué)生良好行為好習(xí)慣的教育，班主任要把學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重要工作來抓，促使邁向成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。

四、公平地對待學(xué)生的班主任

現(xiàn)實(shí)生活中，班主任往往不自覺的偏愛自己心目中的優(yōu)等生，冷落中等生，厭棄后進(jìn)生。久而久之，學(xué)生便會認(rèn)為老師不是以一顆公平心對待自己，而是“偏心”。這種“偏心”對學(xué)生的健康成長和自身的教育工作都是不利的。班主任“偏心”會使一部分優(yōu)等生產(chǎn)生自負(fù)心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚(yáng)而不能接受批評，經(jīng)受不起挫折。幾乎每一個班級都會有幾個學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。他們的特點(diǎn)是：思想上不求上進(jìn)，沒有前進(jìn)的目標(biāo)和動力；學(xué)習(xí)上困難較多，成績差，不愛學(xué)習(xí)。他們對學(xué)習(xí)沒有信心，自暴自棄，不遵守紀(jì)律，貪玩，沒有一點(diǎn)責(zé)任感。班主任對他們越是粗暴，他們受傷害的程度越嚴(yán)重，距班集體越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)干勁越小。促使他們產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，使之難以正確地接受老師的批評教育。此外“偏心”，會嚴(yán)重影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，給教育教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此，我們不能單以成績來衡量一個學(xué)生的水平。每個孩子都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，身為班主任，就要看到別的教師所看不到的優(yōu)點(diǎn)，挖掘孩子的潛能。不能歧視成績落后的學(xué)生，不給他們過早地下定論，一棒子打死。對待后進(jìn)生，不能以過激的語言訓(xùn)斥、責(zé)罵，侮辱。幫助自卑的孩子樹立信心，哪怕只是簡單的鼓勵，或者每一次進(jìn)步的及時肯定。還要在適當(dāng)?shù)臅r候，給每一個同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感到自己存在的價值，還要時刻關(guān)注他們的成長，讓愛的陽光籠罩教室的每一個角落，絕不留下陰影。平等對待，將心比心，以孩子的眼光，孩子的心態(tài)看待一切事物。尊重和理解每一個孩子，讓他們在和諧的班集體中快樂成長。

五、不向家長“告狀”的班主任

現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會活動。任何學(xué)生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，三個方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會的共同影響下成長的。家校合作的目的是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭各自的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足用學(xué)校教育的優(yōu)勢來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育成為學(xué)校教育的有力助手和補(bǔ)充。

然而，教育過程中學(xué)生犯了錯誤，很多班主任采用的方法就是請家長到學(xué)校來，在家長面前數(shù)落學(xué)生的不是。只要老師一請家長，這些學(xué)生回家后很可能就要遭到一頓打罵。有的學(xué)生在家長會后。也會遭到家長的責(zé)罵，所以學(xué)生把家長會叫做“告狀會”。其實(shí)學(xué)生最討厭這樣的老師和班主任，班主任這樣做起到的教育作用不大，甚至?xí)鸱醋饔谩Ｒ虼藢W(xué)生犯了錯不要動不動就叫家長，也不要把家長會組織成“告狀會”。要換個心態(tài)、換個角度、換一種方式，像陶行知先生用“四顆糖”教育犯錯誤的孩子那樣，像魏書生老師，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，就讓他唱首歌，做一件好事來彌補(bǔ)錯誤。把滿腔的愛給予學(xué)生，真誠地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，熱情地關(guān)注他們的成長。這樣學(xué)生就會自覺的按你的要求學(xué)生去做，對學(xué)生的教育也就越成功。

總之，讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展，是教師和班主任共同的愿望，也是學(xué)生和家長的心愿。