天津市濱海新區(qū)塘沽大梁子小學(xué) 李洪梅

我們的教學(xué)是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生放在第一位，這就要求教師從以下三個(gè)方面做起。

一、尊重學(xué)生、做學(xué)生的好榜樣

中國(guó)有句俗語(yǔ)“其身正，不令而從。其身不正，雖令不從。”這個(gè)道理同樣適用于教學(xué)。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，孩子的模仿能力特別強(qiáng)，教師就成了他們模仿的主要對(duì)象，所以教師的一言一行都看在孩子們的眼里，記在孩子們的心中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的中低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是所有數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。尤其是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，規(guī)范孩子們的書(shū)寫(xiě)是另教師們最為頭疼的問(wèn)題。因?yàn)?，在幼兒園階段的教學(xué)中，孩子們已經(jīng)能夠正確的書(shū)寫(xiě)數(shù)字，但是教師們要做的不僅是學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)，而是書(shū)寫(xiě)規(guī)范。我認(rèn)為教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在教學(xué)中嚴(yán)格規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，做到工整、整潔。那么孩子們自然也會(huì)按照教師的書(shū)寫(xiě)規(guī)范來(lái)要求自己。教師在教學(xué)中碰到的另一大難題就是學(xué)生是否“用尺”來(lái)規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。很多學(xué)生在列豎式、連線等題目中，往往想不起來(lái)用尺去做，那么教師就要在課堂中常備一把尺子，先規(guī)范自己的行為。養(yǎng)成“左手拿尺，右手拿筆”的習(xí)慣，然后嚴(yán)格要求孩子們?cè)谧鲱}的時(shí)候也養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，相信孩子們會(huì)以教師為榜樣養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真研究學(xué)生、了解學(xué)情

通過(guò)“教學(xué)觀察”研究學(xué)生、了解學(xué)情。掌握學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行。并通過(guò)教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了教師講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度如何，真正去了解學(xué)生的喜好。這樣就能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握。教師就可以根據(jù)得到的信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，制定出真正適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)“作業(yè)排閱”了解學(xué)情。作業(yè)有助于學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師在批閱作業(yè)的同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并能真實(shí)的反饋教學(xué)效果，并為規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法提供了依據(jù)。做到因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。作業(yè)批閱通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、思維誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)思路、制定符合孩子們生活實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)“家訪”了解學(xué)情。我們的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所打工子弟學(xué)校。孩子們來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)孩子的情況也就千差萬(wàn)別。家訪是教師了解學(xué)生最直接的方法，是與家長(zhǎng)溝通的最直接的手段。通過(guò)家訪把自己的教育理念、教育方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心，提高家長(zhǎng)的教育水平，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一。在與學(xué)生家庭的接觸中，用一個(gè)教育者所獨(dú)有的敏感，捕獲信息，體會(huì)孩子的感受，走進(jìn)孩子的心靈。前段時(shí)間，我班一個(gè)小男孩上課總是心不在焉，有一次，我在課上提他回答問(wèn)題，他竟然不知道我的問(wèn)題是什么，當(dāng)時(shí)我的情緒馬上就上來(lái)了，但是鑒于該生一向表現(xiàn)良好，我強(qiáng)壓住怒火，課下及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，才了解到孩子的老家出了些小問(wèn)題，孩子的父母都回老家，孩子的學(xué)習(xí)暫時(shí)沒(méi)有人督促，才導(dǎo)致孩子心不在焉。了解到情況后，及時(shí)給予他更多的關(guān)注，孩子馬上就恢復(fù)了以往的學(xué)習(xí)熱情。

三、上學(xué)生喜愛(ài)的課

做“學(xué)生喜愛(ài)的老師”需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓孩子喜歡上自己的課堂。如果學(xué)生不喜歡自己的課堂，又何談“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”？名師之所以能成為名師，無(wú)一不是在教學(xué)上下足了功夫，讓孩子喜歡上了課堂，喜歡上了數(shù)學(xué)這一學(xué)科。因此，要做“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”，必須要把自己的課上精彩，讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂，這是關(guān)鍵，也是教師的職責(zé)所在。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生存在強(qiáng)烈的好奇心，而強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下鋪墊。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的?！保叭绻情L(zhǎng)方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎?！苯處熅o接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。

2.研究教材，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)

確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。根據(jù)對(duì)教材的研究和對(duì)學(xué)生的了解，確定教材的重、難點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，深刻分析教材所教的內(nèi)容，從而制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.為學(xué)生留下思考的時(shí)間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的。應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事.教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。

總之，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，做學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。