山西省大同市煤礦第二中學(xué)校 宋茂林

現(xiàn)在我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，通常是教師在講臺上面講板書或是在加上一定的地圖演示相配合，以達(dá)到傳授知識的目的。但是這都是很難發(fā)揮教師和學(xué)生之間的雙邊作用的。我們現(xiàn)在的教育是需要改革的，是需要發(fā)展的，所以教育手段的更新就顯得極為重要，而恰恰多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且體現(xiàn)了他不可替代的作用。下面，我來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在歷史教學(xué)中還有哪些效用。

第一，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其變被動學(xué)習(xí)為主動參與。興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力?？鬃釉f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！倍遥瑦垡蛩固挂苍f過“興趣是最好的老師。他往往勝過責(zé)任感?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)習(xí)，且是樂學(xué)不倦。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意，時間長了，學(xué)生就會感到枯燥，上課時開小差也就成了家常便飯，教學(xué)效果更是可想而知。但是如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，再加上創(chuàng)設(shè)的歷史情景，為學(xué)生再創(chuàng)了歷史的畫卷，也縮小了學(xué)生與歷史的時代距離，同時也可以使學(xué)生目睹一些歷史事件的真實性，這樣學(xué)生就由被動的“聽”“記”“學(xué)”方式變?yōu)橹鲃拥摹翱础薄袄斫狻薄坝洃洝钡姆绞?。例如我們在講述“甲午戰(zhàn)爭”一節(jié)內(nèi)容時，我們可選用電影，《甲午風(fēng)云》中的相關(guān)畫面、資料、情景等，通過再現(xiàn)歷史的手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，使他們投身其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而達(dá)到使他們思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點，并積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來的效果。這便是真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

第二，多媒體教學(xué)還可以加大課堂密度，充分調(diào)動學(xué)生多感官來參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。大家知道，歷史學(xué)科跨度很大（包括中外，橫向，縱向），內(nèi)容涵概面廣（包括政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，文化，科技等），頭緒繁雜（包括識記，理解，分析，綜合應(yīng)用等），而一節(jié)課的時間有40—45分鐘。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師只能忙于講、寫、畫，沒有足夠的時間來釋疑和對重點知識的鞏固訓(xùn)練。那么我們?nèi)绾巫寶v史教學(xué)跨越時空，提高效率呢？這時多媒體教學(xué)便很好的體現(xiàn)了他的獨到之處。他可以在有限的時間里，擴(kuò)大教學(xué)信息量，從而完成教學(xué)目的，提高效率。如講中國近代史上的探索史里，我們可以用圖表或線索的形式把內(nèi)容理出并制成課件。如我們可以制成這樣的線索：農(nóng)民階級—資產(chǎn)階級維新派—資產(chǎn)階級革命派—無產(chǎn)階級建立新中國，并在每個階級的上面連接一些相關(guān)的內(nèi)容信息。使信息量在時空跨度上和內(nèi)容容量上就無形的擴(kuò)大了。我們就可以在講課的時候邊講解邊逐步演示，而且，還可以使學(xué)生對要掌握的知識從感性上升到理性，使他們既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力。最終，可以更好的達(dá)到教學(xué)的目的。

第三，多媒體可以給學(xué)生真實的感受，可以防止或緩解學(xué)生的疲怠的心理。學(xué)習(xí)是高級而復(fù)雜的思維活動，其活動效率的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。好的心理狀態(tài)能給人的思維活動以積極的作用，反之，則對思維活動造成阻礙。多媒體教學(xué)卻是動靜結(jié)合，圖、文、聲、象并茂的教學(xué)，再加上教師詼諧形象的語言，就會在一定程度上使疲怠心理怯步。如講到《袁世凱的獨裁統(tǒng)治》一節(jié)時。我們先打出袁世凱穿著皇帝服裝的圖片來烘托氣憤，提升學(xué)生的求知欲。在講到復(fù)辟時我們可以從準(zhǔn)備—過程—結(jié)果入手，再加上有圖文，視頻的穿插，不但可以讓學(xué)生理解的深刻，學(xué)的興趣盎然，而且緩解了他們在心理上的疲怠，從而收到良好的效果。同時，在多媒體教學(xué)中，我們還可以制作一幅表格對相關(guān)事物進(jìn)行比較，再在表格中穿插上閃爍的或動畫的內(nèi)容，讓學(xué)生在思考中迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)新的火花，使課堂教學(xué)的緩疲功能起到事半功倍的效果。這樣，學(xué)生是既興奮又主動，而且這種講解可以使知識的掌握程度更加加深。

第四，多媒體教學(xué)還利于對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使其全面發(fā)展，并且還可以活躍課堂氣氛，達(dá)到“以史為鑒”的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在在素質(zhì)教育的三個任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位上。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于內(nèi)容死板陳舊，加上采用的方法不當(dāng)，結(jié)果致使德育教育形同虛設(shè)，收效甚微。而多媒體教學(xué)卻對思想品德教育有著非凡的魔力。例如，在講授《中國歷史》的時候，可以利用多媒體播放一些有教育意義的系列片。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，親自領(lǐng)略了中華五千年文明史的博大精深，從中感受到中華民族的偉大，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，達(dá)到了思想道德教育的目的。并且，我們還可以用“以史為鑒”的形式來教育學(xué)生形成正確的價值觀以及積極向上的人生觀。那么，我們的多媒體技術(shù)在課堂上運(yùn)用的優(yōu)勢作用即將顯示出來。例如，在講到近代日本對中國的侵略一課時，可以使學(xué)生以時間作線索來整理當(dāng)時的事件和事變。這樣，他們理一條內(nèi)容，多媒體屏幕上就會顯示一條事件，列舉一樁慘案。同時，配上一些圖片及資料進(jìn)行強(qiáng)化，并且針對一些問題來傾聽學(xué)生的見解，再加上自身的看法，想法。這不僅有助于進(jìn)行課上的愛國主義教育，而且另一方面也活躍了課堂，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了成功感，從而使他們更有學(xué)習(xí)的信心，熱情。因而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力，這樣就為以后的學(xué)習(xí)，生活打下了基礎(chǔ)。這樣下來，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性特別好，而且不拘泥于書本知識，且視眼也會變開闊。重要的是，他們從中可以樹立正確的價值觀，審美觀和積極的向上的人生觀，從而達(dá)到“以史為鑒”的目的。

綜上所述，多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中有著一定的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)積極的大量的使用，但我們也應(yīng)在選擇多媒體的時候，要恰如其分的選取。這樣才能讓我們的課堂注入新的靈魂，充滿生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體在歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化組合。達(dá)到教書育人的目的。