四川省攀枝花市第六小學(xué) 夏 猛

在素質(zhì)教育實(shí)行以來，我們都在不停的摸索教學(xué)，怎樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，怎樣提高學(xué)生的動(dòng)手能力，怎樣讓孩子獲得學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力等。筆者認(rèn)為開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是某一學(xué)科特有，而是每個(gè)學(xué)科都存在

實(shí)驗(yàn)不僅在科學(xué)、信息技術(shù)教育、音樂、美術(shù)等學(xué)科存在，而且在語文、數(shù)學(xué)領(lǐng)域也大量擁有，比如教師的多媒體演示，教具的利用；學(xué)生畫一畫，比一比，擺一擺，拼一拼，調(diào)查等。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，他將體會(huì)深刻。教師要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，充分認(rèn)識各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性可以用一句格言來描述：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。”實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。

二、藝術(shù)化的實(shí)驗(yàn)具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，感受實(shí)驗(yàn)的快樂，提高教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過渡，從形象思維向抽象思維發(fā)展，使概念容易理解，使知識形象化，便于記憶；它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力；它可以幫助學(xué)生獲取正確的學(xué)習(xí)方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)所形成的觀念發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生認(rèn)識失調(diào)，于是心理上就出現(xiàn)不平衡的感受，形成心理緊張和壓力。由于個(gè)體總是有使自己的知識、信念、態(tài)度與當(dāng)前的問題保持一致性和一慣性的強(qiáng)烈欲望，因此在認(rèn)識不平衡的情況下，就必然產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，并采取認(rèn)知行為，使之趨于協(xié)調(diào)。例如，教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性。做好實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈地感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性，從而思考為什么平行四邊形的模型不穩(wěn)定，怎樣才能使模型變得穩(wěn)定。在完成平行四邊形的不穩(wěn)定性教學(xué)的同時(shí)，還可以了解三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形只有變成若干個(gè)三角形才能變得穩(wěn)定。又如推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，可以用多媒體實(shí)驗(yàn)直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。使學(xué)科教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

三、使教育者更好的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，實(shí)現(xiàn)滲透知識與技能、過程與方法，完成學(xué)生的情感態(tài)度的養(yǎng)成

良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于低年級學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等手段，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

教師課前應(yīng)進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，其目的在于探索影響實(shí)驗(yàn)成功的因素，掌握好成功的條件和關(guān)鍵，從而保證課堂上實(shí)驗(yàn)的成功。實(shí)驗(yàn)中，教師考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是“怎樣講”，更重要的應(yīng)該是“如何導(dǎo)”，這樣才能體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系，才符合現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的觀點(diǎn)。教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象適時(shí)講解，把實(shí)驗(yàn)與講授完美的結(jié)合起來 。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般包括：介紹主要實(shí)驗(yàn)用品的名稱、用途、使用方法等，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)，并通過分析綜合，揭示出蘊(yùn)含在現(xiàn)象后面的實(shí)質(zhì)。教師實(shí)驗(yàn)的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和探究實(shí)驗(yàn)中知識原理的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格。如在教學(xué)《面積單位》時(shí)，利用比較圖形的大小，讓學(xué)生感受到要比較面積大小，必須統(tǒng)一測量單位，自然接受面積的學(xué)習(xí)，教師不必花大量語句來說明統(tǒng)一測量單位的重要性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的氛圍中，自己就能探究統(tǒng)一測量單位必要性，在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)滲透知識與技能、過程與方法，完成學(xué)生的情感態(tài)度的養(yǎng)成。

四、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使教育教學(xué)目的更好達(dá)成，讓師生體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用實(shí)驗(yàn)、圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識，在過程中體驗(yàn)快樂。

筆者在教學(xué)“設(shè)計(jì)校園”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，用了兩課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生盡情釋放自己的想象，設(shè)計(jì)出自己心目中的校園，第二課時(shí)讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)成果，在展示時(shí)，老師再在其中滲透一些想法和注意事項(xiàng)，利用學(xué)生作品加深學(xué)生對位置與方向的有關(guān)知識的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，知識與技能也較好達(dá)成了，在這過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)了，也讓學(xué)生深切感受到知識在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)知識就是來解決問題的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中都感受到了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，獲得實(shí)驗(yàn)的成功和快樂。

總的來說，數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有它的獨(dú)特性，教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)課程資源，開發(fā)更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效與和諧。