黑龍江省大慶市紅崗區(qū)宏偉小學(xué) 馬忠波

長期以來的教學(xué)往往是教師在課堂上表演獨(dú)角戲，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師出例題、講例題、變例題，學(xué)生根據(jù)例題解答與例題相似題目的，這種方式使學(xué)生一直處于被動(dòng)觀看、被迫接受的地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受挫?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我交流已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。

一、觀念更新、改變教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)總是放在知識(shí)結(jié)果的傳授上，教師很在意學(xué)生回答問題的答案是否正確，僅僅是一個(gè)答案成為了師生之間溝通的橋梁，占據(jù)了師生之間情感溝通的整個(gè)空間，我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、交流意識(shí)、自我反省、對(duì)外界觀察的能力，讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，而不是配合，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)富有情感交流的師生雙方的雙簧，而不是以學(xué)生為觀眾、講臺(tái)為舞臺(tái)、教師為演員的獨(dú)角戲。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。也要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上應(yīng)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、備教材備學(xué)生

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。學(xué)生之間的智力水平、思維背景、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)等有差異是客觀存在的，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并正視和尊重這種差異。教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，文字的表達(dá)能力，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，有沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；更要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，允許課堂上有學(xué)生語言交流的時(shí)間，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的促進(jìn)。這樣一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課才能變得充滿生機(jī)和活力。

三、為學(xué)生盡可能提供多的資源

學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中教師要有“一切為了學(xué)生的”服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的資源。比如，為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生介紹電視中與數(shù)學(xué)相關(guān)的欄目，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi) 進(jìn)行交流，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)課外書籍等。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的掌握，同時(shí)更要關(guān)注他們對(duì)結(jié)論產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的體驗(yàn)、感受和理解，這往往是我們老師忽視了引導(dǎo)在理解感悟的過程中學(xué)生的互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相評(píng)價(jià)。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是掌握知識(shí)的程度效率低下，也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

五、回顧與預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個(gè)習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合教師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生加深對(duì)下節(jié)要學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.使學(xué)生及時(shí)看到自己經(jīng)過努力取得的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。