四川省攀枝花市第六小學(xué)校 馮 婷

新舊世紀(jì)交替之際，伴隨著全球化程度的加深和國際教育交往的拓展，基礎(chǔ)教育的課程改革更趨深化。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。教育教學(xué)也將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”重視知識的形成過程。數(shù)學(xué)課堂也“要關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生科學(xué)觀的形成”要讓“學(xué)生體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念。切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

1.正確定位教師角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人新課程的實質(zhì)性啟動，無疑會引發(fā)教師角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換

因此，教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適，真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如講“正方體的表面展開”這一問題，我讓學(xué)生自己用六個大小一樣的正方形硬紙板制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后再拼成正方體紙盒，學(xué)生對小正方形在平面中的位置與在正方體紙盒中的位置的對應(yīng)關(guān)系有了感性的認(rèn)識，以后遇到類似的問題就迎刃而解了。

2.讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展

新課程提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。即因材施教，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，分層實施教學(xué)，“讓教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。因此，我在備課的時候，十分注意研究三維目標(biāo)并積極加以落實，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進步和成功給以積極的評價。在我給學(xué)生上的第一堂課上，便對學(xué)生說：“舉手就是一百分！”鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。

二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神慣注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究。因此，在教學(xué)過程中要注意到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程，而關(guān)注學(xué)生就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生對知識有強烈的愿望。教師則應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際和愛好出發(fā)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，改善和優(yōu)化整個流程，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿生機和活力。

l.充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一數(shù)學(xué)第一章“走進數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實驗、作策劃，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點，使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。書中有一道“在陽光照射下，哪些可以作為正方體的影子”的題，我叫學(xué)生利用土豆、紅薯等材料做切出圖形，利用課余時間到戶外做實驗，當(dāng)學(xué)生拿著勝利成果興奮地向我展示，我對全部成功的學(xué)生獎勵一個作業(yè)本，讓勇于實驗、勇于探索的精神扎根心底。又如講完“生活中的立體圖形”后，我給每個學(xué)生發(fā)了兩張立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折，一方面增加了學(xué)生的興趣，又為學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”提供了學(xué)具。

2.留心生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂趣

記得曾看到過這樣一個調(diào)查，一位數(shù)學(xué)老師希望學(xué)生們寫一寫他們心目中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)問題。孩子們是這樣回答的：“數(shù)學(xué)是一些居心叵測的成年人為青年學(xué)生挖的陷阱！”“數(shù)學(xué)問題是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學(xué)生崴腳而感到竊喜的東西”。聽了這樣的“幽默”過后，我們是否該思考一下，像那些沒有源和流的數(shù)學(xué)是真正意義上的數(shù)學(xué)嗎?在講二元一次方程組的解的時候我是這樣引入課題的：現(xiàn)有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法?同學(xué)們一下子興奮起來，通過討論，得出這個方程的非負(fù)整數(shù)解有6種換法。這樣學(xué)生對二元一次方程的解有了進一步的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。

三、圍繞過程與方法。加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。改革后的新教村也將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來弄去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程

如講“多邊形的內(nèi)角和”，我是這樣處理的：請同學(xué)探索過n邊形的一個頂點能作多少條對角線；接著問受此圖形的啟發(fā)你能計算n邊形的內(nèi)角和嗎?

誰還能給我們發(fā)明一種計算n邊形的內(nèi)角和的方法?學(xué)生很興奮地以“發(fā)明家”的角色投入到對知識的探索中去。

3.從生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問：一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)觀點觀察、分析現(xiàn)實問題及解決問題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如學(xué)了“平移和旋轉(zhuǎn)”后，向?qū)W生提出這樣一個問題：一個湖兩對岸有兩棵樹，怎樣利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識測量它們之間的距離。國旗上的四個小五星是由一個小五星旋轉(zhuǎn)而得來的嗎?如果是，你能找到它的旋轉(zhuǎn)中心嗎?

當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，說起來容易，做起來難度還很大，仍有許多的問題困擾著我，還需要進一步去學(xué)習(xí)和探究，做好新課改的大文章！