四川省雅安市天全縣第一幼兒園 高 潔

著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生說“大自然是我們的知識寶庫，大社會是我們生活的寶庫，是我們的活教材?！睆膶W(xué)習(xí)理論來看，20%的學(xué)習(xí)是從聽得來的，50%是從眼得來的，80%是從親身操作實踐而來的。幼兒聽過了就忘記了，看過的就記住了，親身經(jīng)歷的才能真正掌握。只有通過親身經(jīng)歷探索的過程，孩子才能真正理解，牢固掌握，靈活運用?？梢赃@樣說，在直接的參與活動中，給幼兒提供了更為廣闊的時空；在合作交流中，在獲取生活經(jīng)驗的過程中，直接體驗著愉悅的情感，從而促進幼兒在知識、能力、情感等方面和諧發(fā)展?！毒V要》中提出：以幼兒為本，注重幼兒的發(fā)展規(guī)律?！毒V要》中也再三強調(diào)幼兒園應(yīng)該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然，大社會為中心組織實施課程。在“以幼兒為本，生活化教育”的理念引領(lǐng)下，幼兒園種植活動的探索和研究顯得尤為重要，很多幼兒園也開始了對幼兒園種植活動的探索，但是種植活動探究和實施的有效性卻是一個值得思考的問題。

怎樣才能讓幼兒園的種植活動更有效地開展呢？

一、合理的規(guī)劃和開發(fā)幼兒園的種植區(qū)域是幼兒園種植活動有效開展的首要條件

幼兒園不是說要一大片、幾十個、幾百平米才能開展種植活動。這里所說的合理規(guī)劃和開發(fā)幼兒園種植區(qū)域指的是：因地制宜，充分利用自身的條件，合理的規(guī)劃和開發(fā)。有自然條件的幼兒園當然好，沒有的也可以利用陽臺上、走廊邊、操場邊、沙地等小而精的地方進行整理、規(guī)劃和開發(fā)一樣也能成為好的種植園地。根據(jù)種植園地的大小、地理位置、水源、陽光等具體條件分季節(jié)、按植物生長的條件來進行種植，同樣也能開展豐富多彩的種植活動。

二、系統(tǒng)、詳細的種植活動的制定和開展是實現(xiàn)種植活動有效性的必要條件

幼兒園的種植活動不是單純的種植綠化，要將幼兒園種植活動生成校本課程，制定系統(tǒng)、詳細的，符合幼兒身心發(fā)展的種植活動課程，才能有目的、有計劃地對幼兒實施教育。

1.確定合理的種植活動的課程目標

有了合理的課程活動的目標才能給課程活動內(nèi)容的選擇指定方向。制定合理的種植活動的課程目標是實現(xiàn)種植活動有效性的基礎(chǔ)。而在制定目標的同時，應(yīng)該考慮到大中小班幼兒的不同發(fā)展和需要。

種植活動的總目標：引導(dǎo)幼兒運用多種感官，感知植物的生長變化過程。發(fā)展幼兒觀察力，為幼兒提供嘗試、探究、實驗的機會，通過親自觀察、動手、種植獲得知識，體會勞動和合作的快樂。培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣，豐富自然科學(xué)知識，學(xué)習(xí)簡單的勞動技能。關(guān)心周圍的人和環(huán)境，體會分享和幫助的快樂。

我們從大中小班幼兒的不同年齡特點出發(fā)，根據(jù)幼兒園種植活動的研究目標分別制定大中小班幼兒的發(fā)展評價目標。

2.根據(jù)目標制定詳細的主題活動的內(nèi)容

活動內(nèi)容的選擇可以結(jié)合幼兒的年齡特點，分大中小班或者是班級的實際情況充分整合五大領(lǐng)域的內(nèi)容來制定。

例如，大班幼兒春季種植活動課時安排如下：

3月：好吃的瓜果蔬菜 瓜子從哪里來 觀察日記

4月：清理種植區(qū) 《播種嘞》觀察日記

5月：小苗在哪里 歌曲：《愛護小樹苗》 觀察日記

6月：農(nóng)場里的危機 種植知識競賽 觀察日記

7月：全家總動員 農(nóng)場寫生觀察日記

9月：品嘗收獲 歌曲：好朋友瓜果義賣與分享 感恩的心

三、幼兒、教師、幼兒園、家庭、社區(qū)多方面的參與是種植活動有效性開展的保障

無論在何時，幼兒、教師、幼兒園、家庭、社區(qū)都是一個不可分割的整體，他們之間相互促進和支持著。

第一，幼兒園實施教育的主體，而實施教育的根本目的是促進每個幼兒富有個性地全面發(fā)展，所以在幼兒園種植活動中幼兒依然扮演著作重要的角色。

第二，教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程開發(fā)的主體，是課程的設(shè)計者、研究者，在幼兒園的活動中教師是主導(dǎo)者。有著引導(dǎo)者、參與者、合作者、支持者的諸多重要身份。

第三，幼兒園也可以為種植活動的開展提供人力和財力支持。如：瓜果收獲的時候，請幼兒園的廚房做成好吃的餐點，讓孩子們共同分享。

第四，家長是幼兒園的一大資源，幼兒園的家長各行各業(yè)，不僅可以為我們提供技術(shù)上的支持也會給我們帶來很多意想不到的驚喜。

第五，社會對幼兒園種植活動的開展和研究童顏騎著支持者、協(xié)作者的角色。如瓜果成熟時可以請社區(qū)安排到比較合理和有安全保障的地方組織幼兒進行義賣，再將賣瓜果的錢、換得的東西拿到敬老院去孝敬老人或者關(guān)心其他需要關(guān)心的人。

四、幼兒園種植活動的有效性開展能夠促進幼兒、教師、幼兒園和家長的發(fā)展

第一，通過種植活動的開展，幼兒學(xué)會了做事認真、細心，獨立能力得到了鍛煉，觀察力、思維力以及幼兒的口語表達能力得到發(fā)展，并培養(yǎng)了幼兒探索科學(xué)的興趣，豐富了知識，幼兒的綜合能力得到鍛煉，促進了幼兒全面發(fā)展。在種植、管理和觀察的過程中，在一個個問題的解決過程中，孩子們對我們生活環(huán)境的重要性有了全新的認識，并在親身參與的過程中，建構(gòu)了許多切實可行的環(huán)保知識經(jīng)驗。第二，通過召開家長會，在國旗下的講話、園刊、網(wǎng)站、等校園媒體廣泛宣傳種植活動對幼兒發(fā)展的價值；將擅長或懂得種植的家長引入課程資源，作為志愿者參與指導(dǎo)班級的種植活動，為我們種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。促進家長對幼兒以及幼兒園發(fā)展的關(guān)系，增加家長之間的溝通，家長的素質(zhì)有很大的改善。

第三，種植活動的有效開展為教師提供交流的平臺。教師每月展示交流種植資源開發(fā)研究的觀察紀錄、案例、音像資料、反思性資料、階段總結(jié)等。這些資料真實地再現(xiàn)了幼兒參與種植活動的全過程及教師每個研究階段采取的策略，便于教師自己回顧總結(jié)與調(diào)整改進。教師通過活動設(shè)計—反思—討論—再設(shè)計—組織促進自身的專業(yè)發(fā)展。

第四，有了教師、幼兒和家長的發(fā)展，幼兒園能更好地開展活動，從而實現(xiàn)教研與科研的有機結(jié)合。更好地促進幼兒園相應(yīng)的發(fā)展。

幼兒園種植活動的有效性探究還將是一個長期和復(fù)雜的過程，我們將繼續(xù)加大對幼兒園種植活動的探索，讓種植活動發(fā)揮出更好的作用和優(yōu)勢。