王晶

高校體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用探討

王晶

在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。

微課程；高校體育教學(xué)；籃球項目；應(yīng)用

作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)實施及教學(xué)評價等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識點涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。

1　當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一

目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項目運動技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實際教學(xué)中過于強調(diào)對大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學(xué)生對體育運行項目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。

1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實踐及運動項目中的參與度較低

當(dāng)前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機會較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項體育運動，體育教師對學(xué)生課外體育運動的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。

1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運動項目較多

高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點。同時，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項目較多，教師為確保在限定學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學(xué)后，并會馬上開始下一個運動項目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長期的體育課程學(xué)習(xí)中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。

2　微課程的特征

在當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會發(fā)展需求。長期以來，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學(xué)生在汲取其中知識時，難以準(zhǔn)確找到其重點所在，并在大量知識學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：

1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對性較強；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時間不長，以教學(xué)視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對較簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識點。并且，在微課程教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)價值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進(jìn)行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。

3　微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

3.1課程教學(xué)時間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點

在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時間通常都不會超過10min，并且隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學(xué)生在體育運行項目練習(xí)中反饋的問題及教學(xué)難點，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動作，并讓學(xué)生通過反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動作、掌握要領(lǐng)。同時，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實時播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前高校體育課程設(shè)置不合理、課時較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問題。

3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教

在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學(xué)的針對性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實施，還可針對體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展延伸，充實體育教學(xué)知識，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來進(jìn)行微課程知識結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標(biāo)更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗，讓學(xué)生形成對體育教學(xué)知識更深刻的印象。

3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺性

高校學(xué)生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進(jìn)行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測試、教學(xué)點評、教學(xué)反思，師生互動交流，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實、類型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，合理設(shè)置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，增進(jìn)體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學(xué)生的體育項目練習(xí)狀況，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實用價值。

4　高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計

在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進(jìn)行微課程設(shè)計，而對微課程的設(shè)計必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實際教學(xué)情況進(jìn)行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設(shè)計，需考慮到其項目內(nèi)容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時間內(nèi)找到不同課程知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系。微課程的設(shè)計人員在課程設(shè)計中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機結(jié)合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。

高校體育微課程的設(shè)計制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計過程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細(xì)探討了其微課程的設(shè)計：

1）教學(xué)目標(biāo)。高?；@球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動作概念及進(jìn)間傳球的技術(shù)特點；其次，傳授學(xué)生基本的進(jìn)攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會并熟練其行進(jìn)間傳接球動作。2）教學(xué)策略?；@球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入NBA短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對NBA短片展現(xiàn)出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進(jìn)行分解，同時設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評價。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價習(xí)題，并添加學(xué)生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評價過程及途徑。同時，掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)動態(tài)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如QQ、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時指導(dǎo)。5）資源開發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時也可靈活運用現(xiàn)有的公開課視頻。

5　微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

5.1明確微課程教學(xué)目標(biāo)

在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時，還可根據(jù)高校實際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學(xué)的主線，以營造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。

5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)

為了更好地調(diào)動學(xué)生對籃球項目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的NBA籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗時，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學(xué)生提供更詳細(xì)、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用NBA比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

5.3加強師生互動，提高學(xué)習(xí)開放性

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實際情況自由安排學(xué)習(xí)時間，并通過網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)與不同高?；@球?qū)I(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學(xué)措施，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。

5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評價方式

微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評價。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價，將重點放在對學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程的考核以及學(xué)生原本的個體差異，教學(xué)評價內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評價方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評價考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線下對微課程教學(xué)知識的掌握狀況，主要為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，極大地增強了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

6　結(jié)語

總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。

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Application of micro College Physical Education Curriculum

WANG Jing

This paper，based on a brief overview of the sources and main characteristics of the micro-curriculum，combining the current situation of college sports teaching，analyzes the"micro lesson"feasibility of applying university sports curriculum teaching and basketball.And the article，taking the basketball as an instance，discusses its specific application in College Physical Education Teaching，intending to provide effective reference for College Physical Education.

micro course；college physical education；basketball；application

G807.4

A

1003-983X（2016）01-0070-03

2015-11-17

王晶（1980-），男，河北邢臺人，碩士，講師，研究方向：體育教育.

山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西 太原030024
Taxation Institute of ShanxiProvince，Taiyuan Shanxi，030024