江志英

退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀的分析與研究
——以南京部分高校為例

江志英

采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談等方法，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：退役運(yùn)動(dòng)員在適應(yīng)大學(xué)課堂教學(xué)行為能力上適應(yīng)程度較高，并能加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

退役運(yùn)動(dòng)員；高校體育教學(xué)；適應(yīng)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和體育領(lǐng)域改革的不斷深入，我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑日趨多樣化，已形成了政策性安置、進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)入高校從事體育教學(xué)工作和自謀出路等多種途徑［1］。退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校，從事體育教學(xué)工作，既解決他們?cè)倬蜆I(yè)問(wèn)題，又可以發(fā)揮他們專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高高校體育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)水平，也為高校的發(fā)展注入了新鮮血液，帶來(lái)了新活力。問(wèn)題在于，運(yùn)動(dòng)員和高校體育教師是兩個(gè)不同的職業(yè)，職業(yè)特點(diǎn)不同、職業(yè)要求不同、職業(yè)內(nèi)容不同，面對(duì)新領(lǐng)域的諸多要求，退役運(yùn)動(dòng)員能否通過(guò)自身調(diào)整盡快適應(yīng)、如何適應(yīng)新工作的要求，是每位進(jìn)入高校從事體育教學(xué)工作的退役運(yùn)動(dòng)員所必須經(jīng)歷的階段。

1　研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

南京部分從事高校體育教學(xué)工作的退役運(yùn)動(dòng)員

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)分析法

在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定自己的研究范圍，擬定研究提綱。運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行資料的分析，通過(guò)對(duì)所選文獻(xiàn)資料的梳理與分析，了解國(guó)內(nèi)外退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換后遇到的困難和適應(yīng)狀況。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

本課題組于2013年12月分別對(duì)13所在寧本專科高校38名退役運(yùn)動(dòng)員體育教師分發(fā)問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷38份，回收34份，回收率為89.5%，其中有效問(wèn)卷34份，有效回收率為100%。根據(jù)艾爾.巴比《社會(huì)研究方法》觀點(diǎn)，問(wèn)卷回收率在60%以上為好，問(wèn)卷回收率在 70%以上為非常好，因此，本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放回收情況可以滿足本論文研究和分析的需要。

1.2.3訪談法

通過(guò)訪談法，更深入地了解退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)工作適應(yīng)現(xiàn)狀的相關(guān)情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)回收到的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理。

2　結(jié)果與分析

2.1退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)是新教師適應(yīng)的最基本環(huán)節(jié),高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作由課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施與調(diào)控、課后總結(jié)與評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成。本研究通過(guò)退役運(yùn)動(dòng)員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力來(lái)反映他們的教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)性。由此，退役運(yùn)動(dòng)員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力分為課程設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施與調(diào)控能力、課后總結(jié)與評(píng)價(jià)能力3個(gè)方面，具體為8個(gè)條目（見(jiàn)表1）。

表1　當(dāng)前退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作的基本能力存在不足調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示：退役運(yùn)動(dòng)員自認(rèn)為“制訂教學(xué)計(jì)劃及編寫(xiě)教案能力”、“制作或運(yùn)用多媒體課件與信息能力”和“課堂中出現(xiàn)的不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件處理能力”存在不足的相對(duì)較少，分別有11人、14人和9人 （表1）。說(shuō)明退役運(yùn)動(dòng)員在以上3方面基本能夠適應(yīng)高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作的要求。

在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，退役運(yùn)動(dòng)員教學(xué)業(yè)務(wù)能力還存在著不少不足的地方。調(diào)查結(jié)果顯示：退役運(yùn)動(dòng)員自認(rèn)為在“體育教材掌握及教學(xué)方法運(yùn)用能力”、“傳授知識(shí)或技能時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)或身體操作能力”、“體育課教學(xué)活動(dòng)合理安排及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力”、“具有獨(dú)立進(jìn)行體育教學(xué)科研能力”以及“教學(xué)總結(jié)與反省能力”上存在不足的則相對(duì)較多（表1）。

通過(guò)與他們進(jìn)一步訪談得知，他們?cè)诮虒W(xué)業(yè)務(wù)工作中還面臨著以下幾個(gè)具體的問(wèn)題：授課時(shí)“難以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”；在組織教學(xué)中經(jīng)常遇到“教學(xué)思路混亂”；組織教法上“缺少靈活的方法”；隊(duì)伍調(diào)動(dòng)或轉(zhuǎn)換時(shí)“不知如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)”；“課堂紀(jì)律差”，溝通缺少有效的方法；“很難準(zhǔn)確的對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)定”；“不能準(zhǔn)確的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)定”；“不會(huì)寫(xiě)論文”等。

部分高校體育部門(mén)負(fù)責(zé)人在訪談中也表示，退役運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中，雖然對(duì)教材有了一定的了解，但在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上，許多人缺少多變靈活的教學(xué)方法，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)不合理；在語(yǔ)言表達(dá)上，還不能規(guī)范、準(zhǔn)確；在課堂管理上，有的仍舊沿襲近似專業(yè)隊(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理方法，造成學(xué)生的逆反情緒；在教學(xué)研究上，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，科研能力較弱；在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)定不夠全面，對(duì)自己的評(píng)定不夠客觀等。

2.2退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀的原因分析

退役運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作方面之所以具有部分適應(yīng)性是因?yàn)椋?）退役運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校工作之前的學(xué)歷教育為他們從事高校體育教學(xué)工作準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)從事高校體育教學(xué)工作的退役運(yùn)動(dòng)員在走上教學(xué)崗位之前都受過(guò)專科以上的教育（表2），在學(xué)歷教育中，課程計(jì)劃制定和教案編寫(xiě)是必修的內(nèi)容。2）退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后在從事體育教學(xué)工作之前，所在高校一般會(huì)給予其一段時(shí)期的教學(xué)業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，部分高校還專門(mén)安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。雖然退役運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)與掌握新工作業(yè)務(wù)存在著差異，但制定普通的課程教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)教案相對(duì)不難，退役運(yùn)動(dòng)員掌握起來(lái)較為容易。3）隨著個(gè)人電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，早在運(yùn)動(dòng)隊(duì)期間，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員已擁有個(gè)人電腦并能熟練進(jìn)行基本操作。進(jìn)入高校后，職稱計(jì)算機(jī)考試等學(xué)習(xí)與鍛煉進(jìn)一步提升了他們多媒體課件與信息能力。4）退役運(yùn)動(dòng)員在退役前的專業(yè)訓(xùn)練和比賽中或多或少都曾遇到過(guò)處理突發(fā)事件的情況，如突發(fā)傷病的處理等。因此，他們具備一定的處理課堂中突發(fā)事件的能力。

表2　從事高校體育教學(xué)工作的退役運(yùn)動(dòng)員基本情況調(diào)查表

退役運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中之所以存在著某些不適應(yīng)性，是因?yàn)椋?）受運(yùn)動(dòng)隊(duì)大強(qiáng)度、高密度訓(xùn)練和嚴(yán)格管理制度的影響，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)期間往往沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)技能的鍛煉。2）退役運(yùn)動(dòng)員受多年運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式的影響，他們雖然取得了高校體育教學(xué)的資格，卻還沒(méi)有完全走出運(yùn)動(dòng)員服從運(yùn)動(dòng)隊(duì)和教練員管理的角色關(guān)系［2］，一味的要求學(xué)生服從老師的管理與安排，缺少正確處理師生關(guān)系的方法，排除學(xué)生個(gè)性因素外，自然會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生抵觸情緒，造成“學(xué)生難管理”和“課堂紀(jì)律差”現(xiàn)象。3）退役運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少；雖然大多數(shù)退役運(yùn)動(dòng)員在退役前通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，取得了?？埔陨系膶W(xué)歷，但受訓(xùn)練與比賽的影響，學(xué)習(xí)的周期往往被拉得很長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)很難有系統(tǒng)的聯(lián)系與消化，形成知識(shí)積淀；雖有職業(yè)轉(zhuǎn)換期“注重理論指導(dǎo)，提高其理論水平”［3］，但無(wú)濟(jì)于退役運(yùn)動(dòng)員科研業(yè)務(wù)能力的提高。4）盡管大多高校組織了退役運(yùn)動(dòng)員上崗培訓(xùn)及在職培訓(xùn)，并在一定程度上起到了提高退役運(yùn)動(dòng)員師德師風(fēng)自身素養(yǎng)方面的作用。但存在不少不足之處：1）培訓(xùn)時(shí)間較短。培訓(xùn)時(shí)間僅為一到兩周。2）培訓(xùn)人員缺乏針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，都是將退役運(yùn)動(dòng)員與各科新進(jìn)教師一起集中培訓(xùn)。相比其他新進(jìn)教師，退役運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在這種不分層次、缺乏針對(duì)性的集中培訓(xùn)中，退役運(yùn)動(dòng)員教學(xué)業(yè)務(wù)能力難有提高。3）培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)。主要是師德師風(fēng)教育、教育政策宣講、教育規(guī)章制度解讀等。4）培訓(xùn)形式比較單一。主要包括聽(tīng)講座、看錄像、聽(tīng)先進(jìn)教師作報(bào)告等。在這種短期集中培訓(xùn)中，缺乏專門(mén)針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容，往往趨于形式化和缺少實(shí)用性，因而脫離了退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)的實(shí)際工作，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作、人際關(guān)系和任職學(xué)校環(huán)境方面所發(fā)揮的作用并不大。

此外，大部分高校會(huì)為退役運(yùn)動(dòng)員指派一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的幫助可以使退役運(yùn)動(dòng)員更快獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，掌握專業(yè)的技能技巧，縮短他們?cè)诟鞣矫娴倪m應(yīng)期。然而在實(shí)際工作中，一方面，很多與退役運(yùn)動(dòng)員結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)老師不是自愿結(jié)對(duì)的，大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加指派的，影響了指導(dǎo)教師幫助和指導(dǎo)退役運(yùn)動(dòng)員的積極性。另一方面，有些指導(dǎo)老師由于對(duì)新教師的指導(dǎo)積極性不高和其它一些如利益關(guān)系等的因素對(duì)自己的教學(xué)專長(zhǎng)在傳授時(shí)亦有所保留，退役運(yùn)動(dòng)員不能從他們那里完全分享到指導(dǎo)教師的隱性經(jīng)驗(yàn)和寶貴的緘默知識(shí)。

3　結(jié)語(yǔ)

3.1提高并完善基本適應(yīng)的教學(xué)業(yè)務(wù)

退役運(yùn)動(dòng)員自身要加強(qiáng)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不能僅滿足制作簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃和形式較為單一的教案編寫(xiě)，而應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定更加科學(xué)合理并符合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。在教案的編寫(xiě)上，通過(guò)不斷實(shí)踐，內(nèi)容力求全面，在時(shí)間的把握和整堂課學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)量安排上更加符合學(xué)生的身體特點(diǎn)；理論教學(xué)中，多媒體信息的運(yùn)用上注重實(shí)用性；對(duì)教學(xué)中不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件要多看、多想、多作預(yù)案。

高校體育教學(xué)部門(mén)在接收退役運(yùn)動(dòng)員充實(shí)體育教學(xué)隊(duì)伍后，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教學(xué)能力考察，不能經(jīng)驗(yàn)主義，而要多加鼓勵(lì)。要根據(jù)退役運(yùn)動(dòng)員在隊(duì)期間從事的專項(xiàng)和自身的特長(zhǎng)，結(jié)合本院校體育課程開(kāi)設(shè)條件的實(shí)際，針對(duì)性的發(fā)揮退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)能力中不完全適應(yīng)方面能力的學(xué)習(xí)與提高

退役運(yùn)動(dòng)員自身要加強(qiáng)教學(xué)思維的鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)老教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如備課、教學(xué)實(shí)施等；加強(qiáng)實(shí)踐性技能的鍛煉，如語(yǔ)言表達(dá)能力，專業(yè)的教學(xué)口令和多樣的課堂隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技巧等，根據(jù)自己所從事的專項(xiàng)與高校體育教學(xué)的要求，有選擇的提高教學(xué)教法和教學(xué)基本技能；在學(xué)生管理上，轉(zhuǎn)換思維，多做溝通與交流，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，深入學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)和學(xué)校的有關(guān)教學(xué)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)定；針對(duì)教學(xué)科研能力不足和知識(shí)缺乏問(wèn)題，不逃避，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)方法學(xué)起的同時(shí)，加強(qiáng)文化知識(shí)尤其是有關(guān)體育教學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，敢于鍛煉，參加科研探討和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

高校體育部門(mén)應(yīng)根據(jù)全面考察的情況，在發(fā)揮退役運(yùn)動(dòng)員從事高校體育教學(xué)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)工作方面的不適應(yīng)，開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿體育科技，提高科研能力和教學(xué)能力。

［1］周曉軍.江蘇省退役運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（9）.

［2］謝冬興.退役運(yùn)動(dòng)員從事高校教學(xué)工作后角色及心理調(diào)適探討［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版，2010（12）.

［3］張薇，李杰凱.制訂優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)普九義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的必要性研究［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

Analysis and Research on the Status Quo of the Retired Athletes to Adapt to the Teaching of Physical Education in Colleges and Universities——Taking Nanjing Part of the University as an example

JIANG Zhiying

Using the methods of questionnaire survey and field interview,this research has carried out the investigation to the various problems encountered in the process of the college physical education teaching.The results show that the retired athletes in the adaptation ability of teaching and learning behavior in university classroom presents higher degree,and they can strengthen their business knowledge,techniques and skills of learning,improve the efficiency of classroom teaching.

Retired Athletes in sports teaching in Colleges and universities;adaptation

G80-05

A

1003-983X（2016）01-0064-03

2015-10-30

江志英（1976-），女，江蘇海門(mén)人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練.

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 南京211100
Department of physical education，Nanjing Communications Institute of Technology，Nanjing Jiangsu，211100