丁學蘭

（甘肅省甘南州衛(wèi)生學校，甘肅 合作 747000）

淺談藏族護生藥物應用護理教學技巧

丁學蘭

（甘肅省甘南州衛(wèi)生學校，甘肅 合作 747000）

根據(jù)我校藏族護生特點，在藥物應用護理教學中堅持理論知識與實踐體驗相結(jié)合這一基本原則，善用多媒體、多舉實例、多做實驗，注重課前復習提問，抓住藏族護生心理特點，學習上淡化競爭、提倡合作，重視護生上課考勤和作業(yè)收交情況，講究批評教育方式，激發(fā)其學習熱情，提高學習效果，增強學習信心。

藥物應用護理；藏族；護生；教學技巧

我校每年都會組建一兩個由藏族女生組成的護理班，即藏護班。藏護班學生大多來自我州牧區(qū)和半農(nóng)半牧區(qū)，小學、初中都在藏族學校學習，漢語水平不高，精神面貌有自己的民族特點。如何教授其藥物應用護理成了藏護班藥物應用護理教師探索的問題。

1　堅持理論知識與實踐體驗相結(jié)合這一基本原則

因為藥物應用護理的實際操作與應用性強，所以在教學過程中必須始終注意把理論知識學習與具體實踐體驗相結(jié)合，這也是符合藏族護生特點的最有效的教學方法。

1.1善用多媒體教學

藏族護生基礎較差，對該課程藥物的作用、臨床用途、不良反應及用藥護理等內(nèi)容進行直觀教學效果不錯，但有些內(nèi)容僅靠圖片、案例這些直觀材料遠遠不夠，此時便需要利用多媒體。多媒體教學形象、生動、直觀，能把復雜的理論簡化[1]。例如在講授局部麻醉藥的概念及作用時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作多媒體課件講解局麻藥的作用機制、常用的5種局麻藥的給藥方法及臨床麻醉過程，增加藏族護生對局麻藥的直觀認識，降低學習難度，加深印象，以達到事半功倍的效果。

1.2多舉實例

由于藏族護生基礎較差，缺乏抽象思維能力，若理論講授過于抽象，會使護生缺乏感觀認識，增加理解難度。因此，在教學過程中可根據(jù)教學內(nèi)容，適時適量地展示一些重點藥物的圖片、藥物應用護理案例等直觀材料以增加護生感觀認識，激發(fā)學習興趣。

1.3多做實驗

實驗教學是該課程不可缺少的環(huán)節(jié)，很受藏族護生歡迎。如在家兔捉持和給藥方法之類的實驗課中，藏族護生學習積極性、主動性強。因此，教師在教學中應創(chuàng)造條件讓護生多動手做實驗，在實踐中消化所學理論知識，提高理論知識掌握程度、動手能力及自信心。

2　注重課前復習提問

該課程是連接解剖學、生理學、生物化學、病理學與臨床護理的一門橋梁課程，涉及大量解剖學、生理學知識，教師應開展課前復習提問[2]。

2.1鞏固所學知識

講新課前對上一堂課或以前學習過的重、難點進行復習提問，不僅能及時鞏固所學知識，還能方便教師了解藏族護生學習情況，從而進行有針對性的補充指導。

2.2激發(fā)學習熱情，提高學習效果

鼓勵教師課前對上一堂課或以前所學知識進行復習提問，或是對新課的預習問題進行提問。護生為了能給教師留下好印象，便會在課上學習和課下預習時更加積極用心，從而提高學習效果。

2.3增強學習信心

由于藏族護生整體學習基礎較差，有些護生學習感到困難時，就可能失去興趣，這時教師一味批評不會有什么好效果，怎么辦？有心理學研究認為，當學生體驗到成功和知道教師關心他們時，通常會做出正確的選擇[3]。課前進行復習提問就是促使護生獲得成功感和感受教師關心的一種有效方法。教師在課前進行復習提問時，問題應是課上已經(jīng)講過的重點內(nèi)容或提前布置的預習問題，若護生回答困難時，教師要通過變換提問形式，先從基礎著手，再逐漸靠近所提問題，并適時給予評價。當護生從復習提問中獲得成功感和感受到教師的關心時，便能增強學習信心。

3　管理方式契合藏護班學生心理特點

由于藏護班全是女生，因此，在教學管理中要充分考慮其心理特點。

3.1學習上淡化競爭、提倡合作

由于藏族護生學習基礎差別較大，藥物應用護理的學習又與學生學習基礎密切相關，有些護生一學就會，而有些護生卻比較吃力，這時若教師一味表揚學得好的，批評學得不好的護生，人為制造過強的競爭氣氛，就會使那些暫時還沒能掌握的護生心理壓力過大、失去學習信心，不利于良好學風的形成。因此，教師在教學中應提倡合作學習，在作業(yè)認真完成的前提下，不讓護生之間的分數(shù)差距過大；不過分表揚學得好的護生，關心暫時還未學好的護生，幫她們盡快趕上去。淡化競爭、提倡合作的學習形式使師生、生生之間形成相互支持、共同進步的良好氛圍。

3.2重視護生上課考勤和作業(yè)收交情況

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，藏族護生若出現(xiàn)逃課或不交作業(yè)現(xiàn)象，往往不是因為學習中遇到了困難，就是其他一些原因引起了思想波動。護生逃課或不交作業(yè)決不是偶然現(xiàn)象，問題出現(xiàn)了若不及時解決，不僅耽誤本人學習，還會影響班上其他人，給整個教學帶來很大麻煩。因此，教師可以制定上課考勤和收交作業(yè)制度，詳細記錄每天考勤與作業(yè)收交情況。

3.3注意批評教育方式方法

有些教師認為藏護班學生學習成績較差，不好管理。其實，只要教師真心實意地從護生學習成才角度出發(fā)考慮問題，一心一意地為其學習成才服務，把課堂、課下的學習紀律要求用通俗易懂的語言講透徹，護生還是能尊重教師、遵守班規(guī)校規(guī)的。如針對上課考勤和收交作業(yè)問題，教師先把道理講明白，再和護生一起討論并制定規(guī)則。這樣規(guī)則一制定出來，她們就會自覺遵守，一旦違反了也甘愿接受處罰。有些護生有時就是想故意做點怪動作引人注意，見教師沒有理睬，反倒覺得丟人，若教師反應過于激烈，其逆反心理也許就會滋長，以后還會這樣做。此外，若非批評不可時，也要注意只批評護生所犯的具體錯誤，切不可進行人身攻擊，尤其不能說涉及民族和宗教情感之類的話，若言語不慎，不僅達不到教育效果，還會引起其他護生反感。

[1]王慶喜．探討藥物應用護理的教學方法[J]．安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2008，10（1）：97．

[2]劉浩芝，李鳳蘭．藥物應用護理教學方法初探[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（9）：81．

[3]弗雷斯特·W·帕克，貝弗莉·哈德卡斯爾·斯坦福．如何成為優(yōu)秀的教師[M]．朱旭東，譯．北京：中國人民大學出版社，2014．

G424．2

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1671-1246（2016）21-0058-02