西北民族大學 何美榮 蘇玉萍

電子通信類實驗室的開放實驗教學問題研究與探索

西北民族大學 何美榮 蘇玉萍

開放實驗教學能夠激發(fā)大學生在實驗教學中的學習興趣，開拓大學生實驗創(chuàng)新的意識，是在培養(yǎng)大學生實踐能力與創(chuàng)新能力方面起著重要的作用。但在實施過程中存在著很多的問題和限制，使得開放實驗教學達不到預期的效果。結(jié)合我校開放實驗教學中存在的問題，進一步探索開放實驗教學的管理方法。

電子通信；開放實驗教學；管理運行機制

1. 引言

實驗室是高等學校實施素質(zhì)和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識的重要基地。近些年各個學校都大力投資建設實驗室，實驗室的條件得到了很大的改善，與此同時學生們也不能夠滿足于課內(nèi)所學的東西，因此課內(nèi)的實驗時間無法滿足學生技能訓練的需求，開放實驗教學已然成為了進一步提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要措施［1］［2］。

電子通信類課程通常比較抽象難懂，學生也覺得枯燥乏味，可以通過實驗來幫助學生加強對課程的理解，鍛煉學生的動手能力，因此開放實驗教學可以使更多的學生利用課余時間通過實驗牢固的掌握實驗方法和實驗數(shù)據(jù)處理方法，加強對課程的理解。然而由于電子通信類實驗室承擔了比較繁重的課內(nèi)實驗教學任務，實驗教學難度大，儀器也容易損壞等原因，實施開放實驗教學就相對比較困難［3］。

2. 開放實驗教學過程中存在困難與問題

目前，我校通信實驗室在開展開放實驗教學主要以實驗室擬定開放實驗的題目，由學生自主完成，最后驗收成果。在開展的過程中由于實驗室開放力度不夠，實驗室使用時間不自由，實驗室設備使用不方便，老師不能夠及時地進行指導，從而學生積極性不高，所以開放實驗教學并沒有真正的開展起來，然而這些都是由于以下原因造成的：

第一、實驗室課內(nèi)實驗教學繁重，開放實驗教學存在時間限制。目前實驗室承擔著通信與電子信息兩個專業(yè)的課內(nèi)實驗教學任務，實驗室的課程時間安排很緊，限制實驗室開放的時間安排。

第二、沒有完整實驗室開放運行和管理機制。針對實驗室開放只有一個籠統(tǒng)的制度，至于如何進行實驗室開放，如何進行實驗室開放管理等都沒有明確的方法，開放實驗室會增加實驗室管理人員的工作量，但沒有相應的工作量核定辦法，因此無論是教師還是實驗人員都積極性不高。缺乏激勵機制調(diào)動教師進實驗室指導學生的積極性，實驗人員提高業(yè)務的主動性。

第三、實驗室管理人員有限，管理手段落后，無法適應開放實驗室管理的需要。實驗室開放會使得進出實驗室的學生人數(shù)增加，管理實驗室的人數(shù)有限，無法做到對每個實驗室做到實時管理，因此會出現(xiàn)儀器設備損壞或丟失等情況，影響正常實驗教學秩序；實驗室的各種信息學生無法全面了解，如有什么儀器設備，具體實驗室開放項目，老師可以指導學生實驗的空余時間等，從而造成學生對實驗室開放并不感興趣，因此開放實驗并未真正開展起來。

3. 開放實驗教學改革措施

針對在我校開放實驗教學存在的困難與問題，借鑒許多高校開放實驗教學的成功經(jīng)驗，對我校開放實驗教學的運行機制進行了研究，開放實驗教學要實現(xiàn)真正意義上的開放必須要建立專門的開放實驗室制度，同時要注重實驗時間，實驗項目及實驗主題等開放實驗教學過程中的要素［4］。

3.1開放實驗教學運行制度建立

實驗室的制度建立對開放實驗教學運行非常重要，我們應該通過不斷調(diào)研建立適合開放實驗室特點的管理制度，如“開放實驗室工作人員自責”，“開放實驗指導教師職責”，“開放實驗室安全制度”、“開放實驗室學生守則”、“開放實驗室值班教師職責”、“開放實驗教學考核及成績評定”、“開放實驗教學教師及實驗人員工作量核定”等多項管理制度，通過這些制度的建立加強對開放實驗室的管理，從而保障了開放實驗教學及正常實驗教學秩序［5］。

3.2開放實驗教學時間安排

開放實驗教學時間根據(jù)實驗室具體情況進行合理安排才能夠保證正常的實驗教學秩序，可以采用預約、定時、全天開放三種方式。

預約開放：實驗室可以將開放的實驗內(nèi)容及題目提前在學院的網(wǎng)上進行公布，并且公布開放的時間，學生可以根據(jù)自己的情況選擇實驗課程及時間。

定時開放：學院根據(jù)實驗室承擔教學情況制定每周實驗室固定開放的時間，學生可以在規(guī)定的實驗室開放時間內(nèi)進入實驗室進行自主實驗。

全天開放：學院可以根據(jù)學院管理人員及師資的情況及實驗室承擔教學的情況，對部分實驗室實行全天開放，學生可以在任何時間使用實驗室完成一些實驗任務，同時也可以培養(yǎng)一些學生參與到實驗室管理中，提高全天開放實驗室的效率。

3.3開放實驗教學內(nèi)容安排

針對不同學生的不同需求，開放實驗教學可以采用分層式教學，主要分為基礎開放實驗與實踐開放實驗、自選開放實驗。

基礎開放實驗：實驗室可根據(jù)課程難度和學生實驗情況選出一部分課程實驗作為開放實驗，學生按照自身情況對開出的實驗進行選擇，反復練習達到牢固掌握實驗的基本理論與實驗處理的基本方法，從而加深對課程的理解。

實踐開放實驗：實驗室提出一些開放性實驗題目，由學生進行選題并在開放實驗室完成實驗項目的各項要求。這些實驗題目的提出必須以理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合，提高學生動手、綜合運用知識、設計的能力為前提設計實踐性開放實驗題目。

自選開放實驗課題：學生自選實驗研究課題，在開放實驗室中完成課題的方案設計，試驗裝置的安裝與調(diào)試，完成課題研究。

3.4運用網(wǎng)絡化管理手段

開放實驗教學需要很大的人力物力，目前實驗室管理人員缺乏勢必會影響實驗室開放效果，因此必須有相應的先進管理手段與之匹配。網(wǎng)絡化管理由于他的覆蓋面非常廣，信息量很大，能夠得到及時的更新，便于交流等特點成為了現(xiàn)代實驗室管理的一種趨勢。通過建立實驗室信息管理系統(tǒng)，使得學生能夠及時的掌握實驗室的各方面信息，如：開放實驗室的開放制度、實驗室設備信息、開放實驗項目信息介紹、教師信息等。學生可以通過網(wǎng)絡就能夠了解到開放實驗室有哪些實驗項目，有哪些實驗儀器設備，在什么時候?qū)嶒炇夷軌蜷_放，有哪些老師可以指導他們進行開放實驗，然后再選擇開放實驗項目。學生了解的信息多了，自然能夠激勵更多的學生參與到開放實驗教學中，自主的進行學習、思考、動手操作，從而使得實驗室得到了真正意義上的開放。

4. 結(jié)束語

開放實驗教學是學生進行科研實踐活動的另外一個課堂，對于提高學生的動手能力及培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力有非常大的作用。但開放實驗教學是一個系統(tǒng)工程，并不單是時間上和空間上開放的問題，而是一種管理模式和運行機制，涉及到配套的管理制度，管理人員及指導教師隊伍，先進管理手段等多方面內(nèi)容，儀器設備資源利用等多方面的內(nèi)容。因此，開放實驗教學是一個長期的過程，只有在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的探索，才能夠找到科學有效的開放模式和管理運行機制。

［1］陳昭炎，李惠玲，范明星，朱仲邃.開放實驗教學與管理模式的研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2005，34（11）：108-109.

［2］彭儒武，徐海花.高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索［J］.2013，16（1）：129-132.

［3］張宇，胡忠，覃勇軍，廖安平.電子通信類實驗室的開放管理［J］.實驗室研究與探索，2011，30（10）：173-175.

［4］徐紹業(yè)，邵曉云.高校開放實驗室要素解析與運行機制研究［J］.科技信息，2008，5：7.

［5］馬漢達.提高實驗室開放績效的研究與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26（10）：18-20.