濟寧市工業(yè)技師學院 吳運水

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職業(yè)院校電工電子實訓教學問題初探

濟寧市工業(yè)技師學院 吳運水

【摘要】職業(yè)院校作為培養(yǎng)實踐型人才的重要陣地，擔負著為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)實踐人才的任務。電工電子實訓教學是職業(yè)院校實訓教學內(nèi)容的重要組成部分，本文從現(xiàn)階段職業(yè)院校電工電子實訓教學存在的問題入手，對職業(yè)院校電工電子實訓教學策略進行了探討。

【關鍵詞】職業(yè)院校；電工電子實訓教學；存在問題；策略

1 前言

職業(yè)院校不僅具有著傳授理論知識的職能，同時還較為注重培養(yǎng)學生的實際操作能力、技能能力以及職業(yè)能力。由于電工電子學科存在應用性較強的特點，與電力生產(chǎn)體系以及電工電子制造系統(tǒng)存在著密不可分的關系，因此對職業(yè)院校電工電子實訓教學策略進行探討，具有一定的現(xiàn)實意義。

2 職業(yè)院校電工電子實訓教學存在的問題

2.1 學生基礎較差，學生學習興趣不足

現(xiàn)階段我國高等院校的錄取形式仍主要以應試教育的選拔為主，絕大多數(shù)成績較好、素質(zhì)較高的學生通常都會選擇本科院校進修。選擇職業(yè)院校的學生大多為學習成績較差或是家庭經(jīng)濟條件有限的學生，這在很大程度上影響了職業(yè)院校的生源質(zhì)量，由于職業(yè)院校學生的理解能力、知識體系較差，導致其對知識的接受與掌握效率較低，嚴重制約了電工電子實訓教學的效率。與此同時，由于職業(yè)院校學生能力基礎較差，導致其學習興趣不足，甚至對學習存在逆反心理、自卑心理，這在很大程度上影響了電工電子學科教學質(zhì)量。由于職業(yè)院校學生缺乏學習興趣以及學習目的，導致其難以樹立堅定的理想信念、難以合理地規(guī)劃自身的人生走向[1]。

2.2 授課方式存在單一性問題

在職業(yè)院校機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程具有獨立性特點。電工電子課程與其他機械論專業(yè)課程間缺乏必然聯(lián)系，同時機械類專業(yè)課程教學也主要集中于機械構造的講解，主要目的是調(diào)動起學生對于機械運作原理的愛好，對于電工電子的課程重視程度不足。現(xiàn)階段電工電子課程教學過程中，很大一部分電類專業(yè)教師兼任電類專業(yè)的講師與機械類電工電子課程講師，這類講師在授課過程中沒有摸索出靈活性的教學方法，在教學過程中直接將電類專業(yè)授課模式生搬硬套進電工電子課程，導致電工電子課程教學效率難以得到有效地提高，在很大程度上影響了教師的教學積極性以及學生的學習積極性。

2.3 師資力量較為薄弱，基礎設施建設不健全

現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的師資力量較為薄弱，電工電子實訓教學不僅缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師，而且絕大多數(shù)在職教師僅僅具備基礎性理論知識的教學能力，難以有效地完成電工電子實訓教學的教學目標[2]。與此同時，現(xiàn)階段我國職業(yè)院校受到辦學體系限制，整體發(fā)展水平較差，政府相關教育部門的投資比重嚴重不足，由于缺乏相應的資金支持，導致職業(yè)院校沒有能力對實訓場地進行擴建，缺乏足夠的資金購買教學設備，導致職業(yè)院?；A設施建設不健全。在現(xiàn)階段電工電子領域飛速發(fā)展的發(fā)展趨勢下，陳舊的教學設備難以有效地滿足電工電子實訓教學的需求。

2.4 教學理論脫離實際，實訓內(nèi)容比較落后

現(xiàn)階段很大一部分職業(yè)院校實訓教學過程中理論課程教學與實踐課程教學不平衡，在實際實訓過程中缺乏相應的理論基礎進行支撐，學生難以在實訓過程中有效地掌握電工電子實訓項目的基本原理。電工電子課程屬于機械類專業(yè)課程，在實訓教學過程中電類理論課程被大幅縮減，實訓活動的理論基礎也很少提及，這在很大程度上影響了電工電子實訓教學的教學質(zhì)量。絕大多數(shù)職業(yè)院校在電工電子實訓教學過程中不注重對教學內(nèi)容的更新，導致實訓教學內(nèi)容難以有效地符合學生的實際學習情況與學習需求，難以有效地調(diào)動起學生的學習積極性。同時，職業(yè)院校電工電子實訓教學經(jīng)常出現(xiàn)過于簡單的問題，實訓教學難以有效地幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。

3 職業(yè)院校電工電子實訓教學策略

3.1 明確學生的教學主體地位，調(diào)動學生的學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，學生逐漸成為課堂教學活動的主體，教師由傳統(tǒng)主導者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者與引導者[3]。在電工電子實訓教學活動中，教師應當明確自身引導者的地位，為學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，通過引發(fā)學生進行思考，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力。由于學生是教學活動的主體，因此學生學習興趣的高低直接影響著實訓教學的教學質(zhì)量。因此為了有效地提高電工電子實訓教學的教學效率，教師應當設法讓學生主動參與進學習活動中來，從而提升實訓教學的教學質(zhì)量。

例如筆者在開展實訓教學之前，首先向?qū)W生詢問“大家有沒有人知道電工電子學科為什么要進行實訓?。俊庇械膶W生舉手簡單回答了筆者的問題，而更多學生則表示說不明白。筆者在對主動回答問題的學生進行了表揚后，向?qū)W生們講解了課堂所學的理論知識以及與實際實訓操作間的關系，使學生明白實踐教學與理論教學間的必然聯(lián)系，使學生認識到實踐教學的重要性，從而促使學生們在實踐教學過程中主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學生自主解決問題的能力，實現(xiàn)實際問題與理論知識的有機結(jié)合。通過合理地對學生學習行為進行引導，可以有效地調(diào)動起學生學習的主觀能動性，從而提升電工電子實訓教學的教學效果。

3.2 加強職業(yè)院校師資隊伍建設

電工電子實訓教學的教學質(zhì)量，與教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力存在著直接關系，因此為了切實地提升電工電子實訓教學的教學水平，職業(yè)院校應當加強高素質(zhì)的師資隊伍建設[4]。隨著現(xiàn)代化電工電子的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的電工電子實訓教師不僅要具有較高的理論基礎能力，還應當具備相應的專業(yè)技術能力與實踐動手能力。為了提升電工電子實訓教學的教學效率，職業(yè)院校應當推進雙師型教師隊伍的建設工作，重視其教師隊伍的培養(yǎng)工作。在教學活動之余，職業(yè)院校應當對教師創(chuàng)造更多的進修機會，鼓勵實訓教師通過學習考取中高級技術崗位證書，從而有效地提升實訓教師的綜合素質(zhì)。對于新入職的實訓教師，應當開展合理的崗前培訓工作，或者安排新入職的實訓教師進入合作性企業(yè)，向企業(yè)技術骨干學習相應的專業(yè)技術。同時職業(yè)院校還可以聘請合作性企業(yè)的技術骨干擔任電工電子實訓教學的指導教師，通過省去實訓教師培訓環(huán)節(jié)，盡可能地縮減教學成本，提高電工電子實訓教學效率。加強職業(yè)院校師資隊伍的建設，可以有效地為職業(yè)院校電工電子實訓教學打下基礎。

3.3 扎實理論基礎，擴展實訓內(nèi)容

現(xiàn)階段我國職業(yè)院校實訓教學存在理論教學脫離實訓教學的問題，由于在實訓教學過程中缺乏相應的理論基礎進行支撐，導致學生難以有效地掌握電工電子實訓項目的基本原理[5]。因此實訓教師在電工電子實訓教學過程中，需要引導學生對相關基礎理論知識進行回顧，夯實學生的理論基礎，并鼓勵學生在實訓過程中主動將實訓內(nèi)容與理論教學進行聯(lián)系，在實訓任務的驅(qū)動下進一步掌握電工電子的理論知識。電工電子專業(yè)課程有別于電類專業(yè)課程，雖然二者都需要對物理電子規(guī)律進行一定的了解，但電工電子專業(yè)課程在實訓教學的過程中還應當對機械類專業(yè)課程的基本概念進行學習與回顧。在實訓教學過程中，教師不但應當注意根據(jù)市場發(fā)展走向?qū)嵱栱椖窟M行拓展，還應當向?qū)W生們規(guī)范實訓安全操作事項，避免學生們由于操作失誤引起不必要的危險。

4 結(jié)論

總而言之，隨著十二五規(guī)劃的展開，我國政府對高新技術產(chǎn)業(yè)的升級與革新提出了新的要求，這也就對職業(yè)院校實用性人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求。電工電子實訓教學是機械類、電類人才培養(yǎng)的基礎，因此職業(yè)院校在教學過程中應當認識到實訓教學的重要性，通過加強師資隊伍建設、扎實理論基礎等手段，調(diào)動起學生實訓教學的學習興趣，從而提升電工電子課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王晗,陳靈敏,劉銀萍,陳安,李水峰,韓萍,杜宇上,彭端.工科院校電工電子實訓教學問題研究[J].實驗科學與技術,2011,06:142-143.

[2]孫麗娜.高職院校電工電子實訓教學改革與探索[J].中國電力教育,2012,21:93-94.

[3]任曉敏.關于高職院校電工實訓教學問題的思考與探索[J].陜西教育(高教版),2012,Z2:144-145.

[4]董志鋒.淺談職業(yè)院校電工電子實訓教學[J].課程教育研究,2012,21:29.

[5]侯洪波.職業(yè)院校電子電工實訓教學問題分析及策略討論[J].新課程(下),2014,12:1.

吳運水（1968—），男，大學本科，中學一級教師。

作者簡介：