□鞠琳琳（西華師范大學體育學院 四川 南充 637002）

濟南市普通高中體育新課標實施的現(xiàn)狀調(diào)查與對策

□鞠琳琳（西華師范大學體育學院 四川 南充 637002）

《普通高中體育與健康課程標準》（以下簡稱《新課標》）在山東省內(nèi)頒布實施已經(jīng)很久了，為了解其在濟南市實施過程中的具體情況，本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和訪談等方法以濟南市所管轄的10個行政地區(qū)的20所中學高中部教學一線的多位體育教師為調(diào)查對象，圍繞體育與健康課程教學的各個環(huán)節(jié)進行了深入、細致的調(diào)查和研究，并對可能影響體育與健康課程標準實施的因素給以全面地分析討論，提出現(xiàn)階段高中體育貫徹《新課標》的對策與建議。

體育與健康課程標準 現(xiàn)狀調(diào)查 分析 對策

1、引言

《新課標》在實施以來，確實出現(xiàn)了一些令人驚喜的變化，但是由于長期受傳統(tǒng)理念的影響和束縛，對新課標的精神沒能很好的領(lǐng)會，新體育課程標準在實施過程中出現(xiàn)了一些令人困惑的問題。這些問題如果得不到很好的處理，必然會影響新課程標準的順利實施。因此，要想順利推進體育與健康課程標準的實施，有效達成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標與理想，就必須對可能影響體育與健康課程標準實施的因素給以全面地分析，并針對這些影響因素采取相應的策略，努力促使這些因素轉(zhuǎn)化為體育課程改革的動力。本文針對這些缺憾，擬通過對濟南市普通高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀進行調(diào)查，對可能影響體育與健康課程標準順利實施的諸因素進行分析，并期望能全面了解濟南市普通高中體育與健康課程標準的實施情況，并針對實施中所出現(xiàn)的問題為其提供有效的措施，努力促使這些因素成為新課程標準順利實施的動力，為濟南市下一步全面實施體育與健康課程標準提供理論參考。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以濟南市6個區(qū)：（1）市中區(qū)、歷下區(qū)、天橋區(qū)、槐蔭區(qū)、歷城區(qū)、長清區(qū)；（2）3個縣：平陰縣、濟陽縣、商河縣；（3）1個縣級市：章丘市的20所中學高中部教學一線的多位體育教師為調(diào)查對象。

2.2、研究方法

本文主要采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪問法及數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查樣本進行了研究。

（1）文獻資料法。

檢索萬方數(shù)據(jù)庫和知網(wǎng)等獲得關(guān)于社區(qū)發(fā)展的期刊文獻資料，收集閱讀國內(nèi)學校體育方面論文10余篇，并閱讀了相關(guān)報刊資料和相關(guān)文件，對我國學校體育發(fā)展狀況有一個初步了解，并進行了整理與分析。

（2）問卷調(diào)查法。

①問卷調(diào)查時間：本問卷調(diào)查時間為2012年2月至2012年4月。

②問卷回收率：本研究共發(fā)放問卷400份，回收382份，回收率為95.5%，有效問卷為376份，有效率為98.4%。

（3）訪問法。

針對問卷中設(shè)置的問題對部分體育教師、學校領(lǐng)導及有關(guān)專家進行了座談和個別訪談。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、體育師資現(xiàn)狀與分析

師資情況是體育與健康課程實施的一個重要保證。教師的教育科研能力是教師由“經(jīng)驗型”走向“研究型”的必備素質(zhì)，也是新課程的要求.通過調(diào)查濟南市普通高中的教師學歷結(jié)構(gòu)本科學歷達到了95.8%，基本上符合高中教學要求，但發(fā)表過論文的為48.7%，科研意識較弱。

3.2、教學目標實施現(xiàn)狀與分析

濟南市的體育教師們對教學目標的確定更多的是注重學生的體育興趣、健康意識和終身體育意識的培養(yǎng)上。從與一線體育教師的訪談中也了解到，他們在制定教學目標時不敢過多的涉及運動技術(shù)，好像一談運動技術(shù)就又回到原來的老路上去了。因此，雖然說一線實施體育與健康課程標準的教師們能從整體上把握新課程標準的理念，但在具體操作上還存在一定的問題。

3.3、教學內(nèi)容實施現(xiàn)狀與分析

對教學內(nèi)容的選擇，濟南市高中學校排在前三位的依次是學生的運動興趣38.9%、學生的身心特點21.2%和教師自己創(chuàng)編、改造的內(nèi)容19.1%；從這些數(shù)據(jù)可以看出，對教學內(nèi)容的選擇較以往進步了很多，具有了很大的靈活性，像可以根據(jù)學生的運動興趣選擇教學內(nèi)容，這比單純清一色競技運動教學內(nèi)容更易吸引學生。這些學校的教師還能自己改造或創(chuàng)編一些教學內(nèi)容，這將更有益于新課程標準的實施。另外，我市各學校主要開展的一些課相對比較集中和單一。

3.4、教學組織形式及教學方法實施現(xiàn)狀與分析

教學組織形式和教學方法對于教學活動的質(zhì)量和效果具有非常重要的影響，在教學的其他方面相同的情況下，教學組織形式與教學方法的不同會帶來極為不同的教學效果。我市大多數(shù)學校體育課都是以行政班的形式開展的，由于濟南市在校學生人數(shù)較多，致使每個行政班的學生人數(shù)都達到50人左右甚至更多，這給體育課教學帶來很大的不便。

3.5、學習評價實施現(xiàn)狀與分析

從訪談中也了解到，體育教師們思想上雖然接受了新課程標準所提出的對學生進行評價的提議，但在實施中還是遇到了很多困難，比如，每個班級學生人數(shù)都很多，每個體育教師任教班級也很多，很難逐個對學生進行評價。因此，對學生按新課程標準的精神進行評價還處在摸索階段，大多數(shù)學校都沒能形成一個很好的評價體系，如何按新課程標準的精神對學生進行全面評價是困擾一線體育教師的另一個難題。

3.6、課程實施中的師資培訓情況

教師是新課程的具體實施者，是構(gòu)建新課程的關(guān)鍵。新的教育理念、教學思想只有通過教師的教學工作才能貫徹執(zhí)行。因此，一項新的課程改革進行時，就必須要對課程的具體實施者進行培訓，使課程實施者在教學觀念、教學行為等多方面做好實施新課程的準備。

4、影響濟南市普通高中體育與健康課程實施的主要因素分析

4.1、新課程標準本身的特性

在調(diào)查中，許多一線的體育教師普遍反映，新課程標準的理念相對來說很容易接受，但困難在于究竟該如何把這些理念轉(zhuǎn)化為教學行為。這與體育與健康課程標準本身的明確性和復雜性的程度有關(guān)。如教學目標的制定上，體育與健康課程標準根據(jù)課程學習內(nèi)容提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面的學習領(lǐng)域目標，但這五個學習領(lǐng)域在內(nèi)容上有一定的交叉與重疊，從而容易形成邏輯混亂。

4.2、體育教師對實施新課程標準的態(tài)度

研究表明，教師是課程實施成功與否的關(guān)鍵。有的教師會采取積極的態(tài)度，表現(xiàn)為在教學中樂意關(guān)注改革的進程，樂于接受一些新觀念、新方法；還有一些教師對待改革的態(tài)度就很冷淡，表現(xiàn)為對課程改革不關(guān)注，也不愿意多花費心思在上面，對新的課程理念和方法采取消極對待的態(tài)度。

4.3、體育教師的自身素質(zhì)

新課程標準對體育教師的素質(zhì)提出了新的要求，體育教師在新課程中的角色由知識、技術(shù)的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者、促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為學習活動的設(shè)計者、組織者；由 “教書匠”轉(zhuǎn)化為教學的研究者；由課程實施者轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)者。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變就得全面更新體育教師自身的素質(zhì)。然而，對于一線的體育教師們來說這將不會是一個自覺的過程。

4.4、課程資源情況

在這次調(diào)查中了解到，各學校用于支持課程資源開發(fā)的經(jīng)費非常少，尤其體育與健康課程在學校中不是主要課程，其經(jīng)費更是少之又少。體育與健康課程是以身體練習為主要手段進行教學的，對場地、器材的要求比較高，如果學校缺少必需的體育教學設(shè)施將會給一線的體育教師開發(fā)課程內(nèi)容資源帶來更大的難題。

4.5、新課程的培訓工作

從調(diào)查中得知，大部分體育教師對新課程的培訓不是很滿意，培訓中出現(xiàn)的問題主要集中在培訓時間短、培訓形式單一、培訓內(nèi)容與實際教學聯(lián)系不緊密等。新課程培訓的時間、質(zhì)量遠遠不能達到培訓的要求。

5、結(jié)論與對策

5.1、結(jié)論

（1）目前濟南市普通高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀總體情況喜憂參半。新課標的教育理念已逐漸被廣大一線體育教師所接受，而且部分體育教師還能在自己的教學實踐中積極貫徹實施；

（2）濟南市普通高中體育教師的師資結(jié)構(gòu)合理，教師的學歷水平也符合高中教學的要求，但教師整體科研水平不高，而且科研意識淡??；

（3）從對濟南市普通高中體育與健康課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容與教學評價是令廣大體育教師最為困惑的兩個問題；

（4）濟南市普通高中體育與健康課程的培訓工作開展得并不令人滿意。雖然大部分體育教師都參加過一定形式的培訓，但是培訓的時間都非常短，且培訓形式單一，因此并沒能起到很好的指導作用。

5.2、對策

（1）針對以上問題，筆者提出以下建議：正確認識課程實施的復雜性；加強對新課程實施的指導；強調(diào)教師在課程實施中的重要價值；提高體育教師角色轉(zhuǎn)變的意識；

（2）建立適應新課程標準的培訓機構(gòu)；重視體育課程資源的建設(shè)與開發(fā)。

[1]王淑清.長春市初中體育與健康課程實施現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[D].東北師范大學2005年碩士論文.

[2]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[3]鐘啟泉.課程與教學概論[M].上海:華東師范大學出版社, 2003.