□蒲李周魏薇(.文華學(xué)院 湖北 武漢 430074；.武漢市光谷實驗中學(xué) 湖北 武漢 430074）

高校太極拳教學(xué)中存在的問題及改革對策分析

□蒲李周1魏薇2(1.文華學(xué)院 湖北 武漢 430074；2.武漢市光谷實驗中學(xué) 湖北 武漢 430074）

本文首先對當(dāng)前我國高校太極拳教學(xué)中存在的問題進行了詳細分析，分析得出，當(dāng)前高校太極拳教學(xué)中普遍存在著重視套路技術(shù)動作教學(xué)，忽略了對太極拳精神文化教學(xué)的現(xiàn)象；普遍存在著忽略學(xué)生主體地位的現(xiàn)象；還存在著教學(xué)評價不合理的問題。針對這些問題，筆者提出了一些改革對策，以期為促進我國高校太極拳教學(xué)活動的開展提供一些參考。

高等院校 太極拳教學(xué) 問題 改革對策

太極拳，是我國傳統(tǒng)武術(shù)項目之一，通過習(xí)練太極拳，可達到強身健身、修身養(yǎng)性的目的，太極拳運動具有十分顯著的健身價值，因而深受廣大人民群眾的喜愛?，F(xiàn)如今，各大高校也都開設(shè)了太極拳課程，學(xué)生通過太極拳課程的學(xué)習(xí)，不但能夠感受到我國傳統(tǒng)武術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的品質(zhì)，還有助于我國傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與發(fā)展。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管許多高校都已經(jīng)開設(shè)了太極拳課程，但是在其教學(xué)過程當(dāng)中卻存在著許多問題，從而嚴重影響了其教學(xué)效果的實現(xiàn)。本文筆者便主要對當(dāng)前我國高校太極拳課程教學(xué)中存在的問題進行詳細分析，然后就其存在的問題提出改革對策。

1、高校太極拳課程教學(xué)存在的問題分析

1.1、采用固定的套路教學(xué)，忽略了對太極拳精神文化的教學(xué)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校太極拳課程教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容大部分都是以簡化二十四式太極拳為主，教師通常只是教授學(xué)習(xí)這些套路模式。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，通常只是對其套路的技術(shù)動作進行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)僅僅在于讓學(xué)生能夠準確規(guī)范地打出一整套拳法，而忽略了對學(xué)生進行太極拳精神文化方面的教育。僅僅只是進行簡單的套路教學(xué)，學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)到了一些太極拳的招式技法，而沒有完全了解太極拳所蘊涵的文化內(nèi)涵，沒有將太極拳技術(shù)動作與其精神文化相融合，學(xué)生沒有領(lǐng)悟到太極拳運動的精髓，學(xué)生的招式也就沒有“靈魂”，長此以往，必然會降低學(xué)生對太極拳課程的學(xué)習(xí)興趣，太極拳教學(xué)也就難以達到弘揚中國傳統(tǒng)武術(shù)文化，促進學(xué)生“終身體育”意識形成的目的。

1.2、忽略了學(xué)生的主體性地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

在很長一段時間內(nèi)，高校體育教學(xué)都是在一種以教師為主體的模式下進行，高校體育教學(xué)通常都是以一種教師做示范動作，學(xué)生模仿動作的形式進行。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，一堂課的主體、主導(dǎo)都是教師，也就難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性。盡管當(dāng)前我國高校體育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)在大力倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，當(dāng)前我國高校的太極拳課程教學(xué)當(dāng)中，也仍然是以教師為主體，在課堂上教師先打出一套拳法或者一系列太極拳動作，然后學(xué)生再模仿教師的動作進行練習(xí)，這就忽略了學(xué)生的主體性地位，許多學(xué)生往往只是一味地模范教師的動作，以模仿的準確性為目標(biāo)，在這種情況下，就難以培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的精神，同時也不利于學(xué)生悟性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，自然也就影響了教學(xué)效果。

1.3、缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，影響了教學(xué)活動的開展

教學(xué)評價作為教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，具有重要的作用，科學(xué)合理的教學(xué)評價方式，不但能夠有效地激發(fā)教師“教”的積極性，同時也能夠促進學(xué)生“學(xué)”的積極性。通過教學(xué)評價評定的成績，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的檢驗。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國眾多高校的太極拳教學(xué)當(dāng)中，都沒有制定出一個科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準，許多高校都是按照太極拳教學(xué)計劃中制定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準來進行教學(xué)評價，有些高校甚至都沒有統(tǒng)一的教學(xué)評價方式以及教學(xué)評價標(biāo)準，其教學(xué)評價方式與標(biāo)準往往是由任課教師而定，在學(xué)期末讓學(xué)生進行一套技術(shù)動作的測試，教師評分便可，這種教學(xué)評價方式有著太多的隨意性，從而很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也成為了高校太極拳教學(xué)中存在的一大主要問題。

2、新時期高校太極拳教學(xué)改革對策分析

2.1、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

當(dāng)前，為了更好地傳承與發(fā)展我國傳統(tǒng)武術(shù)文化，為了更好地推廣太極拳運動以促進我國全民健身計劃的實施，許多高校都開設(shè)了太極拳課程。但是因為許多高校的太極拳教學(xué)往入只是注重對學(xué)生太極拳套路的教學(xué)，沒有注重對學(xué)生太極拳文化內(nèi)涵的教學(xué)，使得高校太極拳教學(xué)的效果平平，沒有起到弘揚傳統(tǒng)武術(shù)文化的作用。太極拳強調(diào)的是以柔克剛、以靜致動，這對于促進學(xué)生平和心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性等品質(zhì)都具有重要作用。因而，在太極拳教學(xué)當(dāng)中，必須要加強對太極拳精神文化的教學(xué)。

太極拳強調(diào)的是“天人合一”“形神相合”，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，首先便應(yīng)該對學(xué)生進行太極拳精神內(nèi)涵的教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的特點，來進行技術(shù)動作的傳授，注重對學(xué)生太極拳技術(shù)以及技巧的練習(xí)，讓學(xué)生能夠心領(lǐng)神會。在了解了太極拳精神文化內(nèi)涵的前提下進行技術(shù)動作的練習(xí)才能夠真正達到“形神相合”，從而提高學(xué)生對于太極拳的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還必須要制定出合理的教學(xué)計劃，有計劃地進行教學(xué)活動，以避免出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事的現(xiàn)象；教師還必須要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，要能夠有效地運用多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種趣味性較強的教學(xué)方式進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

2.2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

在太極拳課堂教學(xué)當(dāng)中，也必須要堅持做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師要將課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流與合作，以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，以營造出一個良好的教學(xué)氛圍，這樣教師便更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并且及時地進行糾正。首先教師可根據(jù)學(xué)生的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，然后適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過觀看相關(guān)影視劇作品，以提高學(xué)生對太極拳內(nèi)涵的了解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生在實踐練習(xí)中去體會、去領(lǐng)悟太極拳運動當(dāng)中的精髓，教師便在學(xué)生的練習(xí)過程當(dāng)中進行適時地輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式，不但能夠促進良好師生關(guān)系的建立，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3、制定科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，以保證教學(xué)活動的順利進行

科學(xué)合理的教學(xué)評價，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠提高教師的教學(xué)積極性，從而有效地提高教學(xué)效果。首先，可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“過程評價”，例如將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度、團隊合作水平等多方面進行評價；其次，應(yīng)制定出一個統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準，太極拳教師應(yīng)該根據(jù)這一統(tǒng)一的評價標(biāo)準進行客觀的評價，這樣可以避免出現(xiàn)各地教學(xué)效果參差不齊的狀況；最后，還應(yīng)該采用師生互評的評價方式，不僅僅是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行打分，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等多個方面進行評價，這樣也能夠提高教師的教學(xué)積極性，促進教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方式，做到因材施教，這對于教師教學(xué)能力以及綜合能力的提高都具有積極作用。學(xué)生也能夠通過教師給出的客觀評價，來發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，然后有針對性地進行改進?？偠灾?，制定出一個科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，能夠保證教學(xué)活動的順利進行，能夠促進教學(xué)效果的提高。

3、結(jié)語

綜上所述可見，高校太極拳教學(xué)，不可只注重對學(xué)生的套路動作教學(xué)，更應(yīng)該重視對學(xué)生進行太極拳精神文化的教學(xué)，從而加深學(xué)生對太極拳運動的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高為目標(biāo)以適應(yīng)社會對人才的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該積極主動地去學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)悟太極拳的精神文化內(nèi)涵，去感受太極拳精神，通過太極拳的學(xué)習(xí)，真正地達到強身健身，修身養(yǎng)性的目的。不可僅僅是為了學(xué)習(xí)而進行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而生搬硬套地模仿教師的動作的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重對拳術(shù)技巧的領(lǐng)悟。

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