羅貴慶　榮華

【摘 要】分析廣西中高職銜接“2+3”工作在操作層面存在的問題，針對目前中高職銜接工作在操作機制上的不足，從“銜接”與“選拔”入手，通過調研，集思廣益，提出解決問題的方法。

【關鍵詞】廣西 中職 高職 銜接機制 操作模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0032-02

實施中高職銜接，促進職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，構建科學、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎，是全面建設現(xiàn)代化社會的迫切需要，也是新時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務。在自治區(qū)教育廳的統(tǒng)一部署下，廣西機電工程學校選擇部分緊扣廣西區(qū)域經濟和特色產業(yè)的專業(yè)積極探索中高職銜接培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)模式，真正做到了強強聯(lián)合。其中人才培養(yǎng)方案是中高職學校充分溝通、共同制定的，充分體現(xiàn)了中高職銜接培養(yǎng)高技能人才的特色和要求：一是積極探索建立中高職銜接的人才培養(yǎng)體系。注重中高職教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的銜接，強化學生在職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展和升級的需求。二是緊貼本地區(qū)產業(yè)結構布局，探索中高職專業(yè)設置的銜接。根據廣西社會經濟發(fā)展對技能型人才的要求，研究確定中高職教育銜接的專業(yè)及教學標準，為中高級技能型人才培養(yǎng)提供教學規(guī)范。三是積極探索中高職教育招生制度改革。根據中高職教育的發(fā)展規(guī)律和廣西職業(yè)教育發(fā)展情況，推進中高職招生制度改革，研究制定中職畢業(yè)生進入高職學習的辦法，滿足學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習的要求。

一、中高職銜接招生工作情況

（一）強化招生宣傳力度。根據國家有關文件及政策，首屆試點招生計劃由教育廳下達。廣西機電工程學校認真分析了廣西的招生形勢，把“2+3”中高職銜接招生工作作為學校招生工作的一項重要任務。通過加強聯(lián)系、尋找地域優(yōu)勢，建設穩(wěn)固的生源基地，學校之間共同組建招生工作小組，共同制訂招生計劃和實施方案，共同開展招生宣傳工作，確保招生計劃的圓滿完成。同時，為提高試點項目對學生和家長的吸引力，我們與廣州、東莞以及區(qū)內的幾家優(yōu)秀企業(yè)共同合作，訂單培養(yǎng)，聯(lián)合招生，增強人才培養(yǎng)的實用性，提高專業(yè)競爭力。

（二）招生錄取情況良好。中高職銜接“2+3”分段培養(yǎng)試點招生計劃是，2011年錄取人數為2500人，報讀“2+3”人數為32人，實際錄取22人；2012年共錄取人數為3011人，報讀“2+3”人數為583人，實際錄取576人，報讀本科人數為90人，實際錄取37人；2013年共錄取人數為3254人，報讀“2+3”人數為1778人，實際錄取587人報，報讀本科人數為81人，實際錄取69人，2014年共錄取人數為3042人，報讀“2+3”人數為1839人，報本科人數為150人； 2015年共錄取人數為3096人，報讀“2+3”人數為1757人，報讀本科人數為400人；學生和家長對上中職升高職從觀念上給予新的定位，比較好地完成了招生計劃。

二、操作中需要探討的關鍵：如何選拔與銜接

（一）問題入手。找出項目合作學校之間在人才培養(yǎng)理念、課程設置和體系的銜接、教學評價、師資隊伍、實踐條件等方面存在的問題。

（二）科研先行。將實踐中存在的突出問題轉化為立項課題，開展全局性、系統(tǒng)化、針對性研究，為項目又好又快地實施提供科學的決策依據。

（三）分類試點。首輪選擇服務業(yè)和制造業(yè)兩類不同的專業(yè)試點。數控專業(yè)在中職階段主要培養(yǎng)學生的數控車的操作技能，在高職階段主要培養(yǎng)學生加工工藝和多軸加工中心的操作和設備維護能力；物流管理專業(yè)采用與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式分步實施，在中職階段主要培養(yǎng)學生崗位技能和經驗層面的職業(yè)能力，在高職階段主要培養(yǎng)學生綜合素質和策略層面的職業(yè)能力。

（四）分步推進。通過試點積累經驗，逐步擴大中高職銜接的專業(yè)面。

三、可行性對策

為保障中高職銜接“2+3”分段培養(yǎng)試點項目的順利開展和實施，廣西機電工程學校與桂林電子科技大學、廣西農業(yè)職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西機電職業(yè)技術學院、桂林理工大學、廣西職業(yè)技術學院等6所院校，共同組成了“中高職銜接管理辦公室”，由廣西機電工程學校分管領導擔任主任，成員由兩校教務、學生管理部門、招生就業(yè)部門及相關系部領導組成，對中高職銜接班的招生、教學和學生管理等相關工作進行協(xié)調管理，確保項目的順利進行。

（一）聯(lián)席會議。建立中高職院校管理層面的聯(lián)席會議制度，定期召開聯(lián)席會議，討論和解決中職和高職兩個學段中教學和學生管理出現(xiàn)的相關問題，科學規(guī)劃、統(tǒng)籌考慮，有序推進，確?？茖W穩(wěn)步發(fā)展。

（二）聯(lián)合教研。圍繞試點項目的專業(yè)建設開展教學研究活動，相關系部與對接學校就專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、教學資源、教學過程、評價機制等定期開展教研活動，統(tǒng)一課程體系標準、質量評價標準、聽課評課、交流心得。

（三）聯(lián)建基地。發(fā)揮廣西機電工程學校和對口中專校各自的實訓基地優(yōu)勢和特色，資源共享，集約辦學，聯(lián)合建設共享校內外實訓基地。

（四）聯(lián)動行業(yè)。各校發(fā)揮各自影響和實力，與地方行業(yè)、企業(yè)如緯創(chuàng)、富士康、上海通用等大型制造類企業(yè)合作建設試點專業(yè)。與廣西及周邊城市的旅行社、景區(qū)、酒店合作建設管理試點專業(yè)，讓這些企業(yè)參與到試點專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、招生、就業(yè)指導等過程中，推進試點專業(yè)的教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（五）聯(lián)創(chuàng)特色。圍繞學校文化、體制機制、培養(yǎng)模式三個層面打造中高職銜接的特色。

1.學校文化。以“愛崗敬業(yè)，自強不息”的精神作為學校文化的重要內容，培養(yǎng)學生的高尚職業(yè)道德和高超職業(yè)能力，將這樣一種學校文化輻射到對接學校，引領試點班學生，引領試點專業(yè)文化的建設。

2.體制機制。以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標，進一步深化校企合作內涵，辦好一批中高職共享型校內外實訓基地，辦出具有特色的中高職銜接試點班。

3.培養(yǎng)模式。圍繞質量標準、課程體系、教學模式、評價方法、實訓基地、師資隊伍等環(huán)節(jié)，探索中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革，按照“分層化、分級別、模塊化、學分制”的課程建設思路，扎實推進中高職銜接的試點工作。

四、對高職院?！叭绾谓槿胫新毥虒W和學生管理工作”問題的探討

實施中高職銜接項目的學校均有完善的教學和學生管理制度，管理制度嚴謹規(guī)范，此外，針對銜接項目，學校正在進一步修訂和規(guī)范《學生學籍管理辦法》，制定銜接班的《教學管理制度》，同時做好以下工作：

（一）建立中高職培養(yǎng)目標和規(guī)格的銜接制度。中高職教育在培養(yǎng)目標和規(guī)格上有許多共性，銜接教學中應堅持職業(yè)教育的職業(yè)性、實用性、技能性等特點，同時又有所側重，中職教育強調經驗層面的知識和技能積累，培養(yǎng)中級技能型人才；高職教育強調策略層面的知識和技能培養(yǎng)，培養(yǎng)高端技能型人才。

（二）建立人才培養(yǎng)方案的銜接制度。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，著力解決中高職銜接中存在的核心問題。中高職銜接能否成功首先要解決設計層面的問題，應該著重做好人才培養(yǎng)方案頂層設計，然后逐步在課程體系、教材、教學資源、教學過程、評價機制等方面做好進一步的銜接工作。在人才培養(yǎng)模式改革方面，我們將以專業(yè)和地方產業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)建立緊密聯(lián)系，推進教學方法和人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出適應社會經濟發(fā)展、技術進步和就業(yè)結構變化的高素質人才。

（三）建立課程體系銜接制度。課程體系是中高職銜接中存在的關鍵問題，根據不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構建課程體系。我們按照“分層化、分級別、模塊化、學分制”的建設思路開展工作。

1.分層化圍繞中職和高職教育人才培養(yǎng)目標，在考慮學生面向第一崗位的職業(yè)特定能力的同時，統(tǒng)籌考慮行業(yè)通用能力和跨行業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。

2.分級別按照中職、高職、本科等不同級別，明確各自的教學重點和范疇，制定具體的課程標準，開發(fā)適合不同級別的課程和教材。

3.模塊化根據不同級別的要求，將分層化的職業(yè)能力課程，按照不同級別組建成相應的模塊。

4.學分制搭建柔性化管理平臺，推行學分制的管理模式，為學生提供方便的、可持續(xù)發(fā)展、終身學習的服務。

（四）建立職業(yè)資格證書銜接制度。分段完成職業(yè)技能培訓，前三年在對口中職校學習，取得本專業(yè)中級國家職業(yè)資格證書，后兩年升入高職階段學習，畢業(yè)時獲得本專業(yè)高級國家職業(yè)資格證書。

五、建議和意見

第一，完善考試制度[規(guī)定時間、統(tǒng)一標準、確定技能考試的方向和參照標準（結合中職教學大綱和高職院校的培養(yǎng)目標共同研究）、文化為輔]，最好由上級教育部門調研后統(tǒng)一標準、專門機構。

第二，讓技能成為必考項目，除了文化高考還應該為中職設“技能高考”，完善中職技能高考大綱設置試題。

第三，聯(lián)合中職招生宣傳，投入一定宣傳經費用于補償中職學校第三年學費收入（對口協(xié)議學校）。

第四，擴大社會宣傳、使社會、家長對升中職、上大學有更直觀的認識，以便得到家長的支持，擴大招生層面。

第五，讓一些動手能力強，有特長的高中生、初中生報考中職，通過中、高職（中職+本科）階梯式的教育模式，培養(yǎng)他們成為“金牌藍領”。

實踐證明，中高職銜接模式不僅可以讓學生學到專業(yè)基礎知識與提高實際操作能力，還可以不通過高考直接進入高職學校進行學習，對學生和家長都有較強的吸引力。通過不斷實踐和完善，廣西將搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”，使職業(yè)教育在學制體系上包括?？啤⒈究?、研究生教育層次，擴大職業(yè)教育的影響力，滿足社會、家長、學生的需求，進而增強職業(yè)教育的吸引力，實現(xiàn)中高職協(xié)調發(fā)展。

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（責編 劉 影）