李翠

關(guān)于小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略及具體的教學(xué)手段

李翠

詞匯是語言教學(xué)的基本要素，如何提高學(xué)生掌握詞匯的能力呢？本文提出了六條建議：1.老師要充分地了解班里每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)；2.教學(xué)生一些必備的語音知識。3.充分利用每個單元后的詞匯；4.可以運用比較、聯(lián)想和營造語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)；5.充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，積極參與到詞匯記憶中來。

英語教師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭痛，真所謂“望英興嘆”。詞匯是語言教學(xué)的基本要素，語篇是詞匯的組裝，是詞匯的載體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水，無米之炊。然而，在我們的實際教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有把詞匯教學(xué)放到最重要的地位，往往只是任務(wù)式地或應(yīng)付式地處理單詞。結(jié)果是教師邊教邊埋怨。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是背單詞而不知道靈活地運用單詞，最終達(dá)不到語言學(xué)習(xí)是為了交際的目的。另一方面，小學(xué)生又沒有英語基礎(chǔ)，自學(xué)能力差，學(xué)生個體之間的差異比較大。針對有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，如何大面積提高學(xué)生掌握詞匯的能力呢？下面談?wù)勎业膫€人嘗試：

接手一批新學(xué)生，老師要充分地了解班里每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)，可以利用聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放失。如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生有哪一方面的欠缺，老師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學(xué)習(xí)英語的信心就會不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如音標(biāo)的正確發(fā)音、音標(biāo)中音節(jié)的劃分、開音節(jié)和閉音節(jié)等，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)英語的必要技能。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不會茫然。

充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課堂上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀、記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進(jìn)行聽寫、批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后布置學(xué)生訂正。通常新學(xué)的單詞在一周內(nèi)要聽寫三遍。學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯，正確的單詞形式才能在大腦中留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因為只有經(jīng)過語言的操練，這些詞匯才能成為鮮活的語言材料。

充分利用每個單元的Reading&vocabulary。因為在Reading中，學(xué)生可以體會到如何運用單詞，在具體的語境中掌握單詞的使用方法，在Discovering useful words and expressions中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時的黙寫優(yōu)美的句子，則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

可以運用比較、聯(lián)想和營造語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中，運用比較、聯(lián)想和營造語境法學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，加深理解，增強記憶，從而進(jìn)一步突破小學(xué)詞匯教學(xué)瓶頸，以達(dá)到提高學(xué)生英語運用能力的目的。

1.比較。就是在詞匯教學(xué)中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，把握知識間的規(guī)律，克服易混點、易錯點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能對所學(xué)的詞匯舉一反三、積極遷移，從而收到事半功倍的效果。常見的比較有音、形、義比較和詞義比較等。

2.聯(lián)想。心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中利用英語詞匯本身的關(guān)系和各種媒介，通過串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解，讓學(xué)生展開聯(lián)想，力求在大腦中建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘，增強記憶。根據(jù)詞匯間的不同關(guān)系，聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相識聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，因為英語中有很多的派生詞。例如：由courage可以想到encourage，discourage；由strong可以想到strength，strengthen；由care可以想到careful，carefully，carefulness，careless，carelessly等。另外，在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語（idiom）、比喻（metaphors）和幽默（humors）等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法，掌握一些成語、典故很有必要，這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。

充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，積極參與到詞匯記憶中來。學(xué)新單詞時，多指導(dǎo)學(xué)生使用工具書查單詞，了解基本用法，加深印象，這永遠(yuǎn)比老師講效果好得多。其次告訴學(xué)生多復(fù)習(xí)，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。但是很多學(xué)生認(rèn)為已背過的單詞就不會遺忘，就會把這些單詞放到一邊去，殊不知等到他們要使用時就是想不出來，或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對已會的詞匯進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，當(dāng)然這些都需要學(xué)生具有堅強的意志和頑強的毅力。

總之，詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生應(yīng)有的重視，才有可能突破詞匯教學(xué)的瓶頸，我們才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，才能讓其體味到英語學(xué)習(xí)的真正樂趣。

（作者單位：洛川縣朱牛中心小學(xué)）