山西省晉中市平遙縣段村鎮(zhèn)段村中心小學校 梁 璐

小學美術教育，特別是在文化、藝術資源較為匱乏的農(nóng)村地區(qū)，在提高人的審美情趣、完善人的素質(zhì)方面起著獨特的輔推作用。而當前農(nóng)村基礎教育階段中的美術教育，是提高整個國民文化素養(yǎng)的重要組成部分。從人的全面與可持續(xù)發(fā)展的角度來看，小學美術教育在漫長人生當中所負載的對于兒童的智力開發(fā)、個性發(fā)展與創(chuàng)造品質(zhì)的激發(fā)與養(yǎng)成都有著密不可分的實然聯(lián)系。美術教育也就必須適應于時代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家精神文化建設服務的同時為物質(zhì)文明建設做出應有的貢獻。

一、當前農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀的分析

目前在中國有一半以上的小學生在農(nóng)村學校讀書，在新課程改革下表面上他們像城里的孩子一樣接受學校教育，似乎也在全面的發(fā)展。但事實不是這樣，這些占全國小學生人數(shù)一半以上的孩子，幾乎都是在接受著應試教育，所謂的創(chuàng)新教育只是一種口號，而這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到全面的發(fā)展嗎？這是一個令我們擔憂的問題。結合在農(nóng)村小學美術的教學經(jīng)驗和現(xiàn)在國家的現(xiàn)狀，自認為造成農(nóng)村美術教育這樣的困境的原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.經(jīng)濟的滯后

經(jīng)濟的滯后，導致師資力量的薄弱，以及教學設施的不完善等。受學校固有條件的限制，許多學校步伐配置專門的美術教師，任由其他教師兼任，美術課任由其他課程占用，無法確保美術課程的正常開展，進而影響美術課程效果。

2.理念的陳舊

新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術教學就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

3.教學目標的片面

由于長期受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數(shù)教學質(zhì)量的評價，而忽視了美術等其它藝術學科的探索。因為美術在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)。

4.教學方式的落后

美術教學不只注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學的美術課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。

5.評價標準的單一

以往美術教學評價只強調(diào)美術技能技法，而忽略認知和情意。

二、對農(nóng)村小學美術創(chuàng)新教育的探索

作為農(nóng)村小學的美術教師，我深深地感到我們有責任在課程改革中使學校的美術教育真正地活起來，能夠通過美術訓練培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新意識，增強孩子的自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，從而實現(xiàn)孩子的注意力、感知能力、想象力等的提高。使美術教育在學生成長的過程中真正發(fā)揮陶冶情操的作用。為此，我覺得應該從以下幾方面做起。

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識

一是必須掌握現(xiàn)代教育技術。在教學中，教學手段要不斷更新，多媒體進入課堂成為必然。我們可運用多媒體教學技術，把一些抽象的事物形象化，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，使美術課堂真正做到寓教于樂，美中育人。

二是充分利用各種現(xiàn)代化的直觀教學手段，最大限度地強化學生的視覺審美感受。

三是應有較高的審美素質(zhì)。美術欣賞學科教育可充分發(fā)揮特有的認識功能、審美功能和形象表達能力的訓練，對學生進行審美教育，使受教育者通過美術學科教學提高對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四是切實提高自身業(yè)務文化素質(zhì)。美術老師首先應該通過多閱讀美術理論、美術史、美學等方面的理論著作或?qū)W術論文，以提高對美術學科的認識。其次，開闊自己的藝術視野。此外，還應積極思考，加強交流、不斷地提高自身的藝術素養(yǎng)，以迎接高中美術課程改革提出的挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)設教學情境，改革教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

一是靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎的進步。

二是現(xiàn)代美術課程標準改變了過去“重傳授，輕能力；重結果，輕過程；重教師，輕學生；重教法，輕學法”的現(xiàn)象，創(chuàng)造性地提出了情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等。這些都是值得我們農(nóng)村美術教師學習的。

三是教師要有鼓勵學生創(chuàng)造的意識。在美術課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神關鍵在于教師是否意識到學生的創(chuàng)新，是否用寬松的氛圍鼓勵學生去創(chuàng)新。

四是就地取材，充分利用本土資源創(chuàng)新教學。

美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。農(nóng)村小學的學生雖然沒有城市學生生活條件好，但農(nóng)村中學有著自身得天獨厚的條件，那就是廣闊的天地、唾手可得的泥土、遍地可采的花草樹木、奇形怪狀的農(nóng)產(chǎn)品等，可以把孩子們帶到大自然中去，使學生獲得豐富的創(chuàng)新情感體驗。

五是因地制宜，把創(chuàng)新所帶來的審美情趣溶入到現(xiàn)實生活中去。

農(nóng)村的學生家庭條件相對來說并不是非常的富裕，學生的各種裝飾品還是很少的，如果能把制作課跟學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)合起來，就能把學生在制作中產(chǎn)生的快樂延伸到生活中去，從而鼓起他們改造生活的信心。農(nóng)村的美術教育必須因地制宜，才能真正走入學生的生活。

3.注重評價方式的多元化

不僅依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，而且通過考察學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。評價可以采用個人等方式，以鼓勵多樣化的學習方式。

三、結語

新農(nóng)村的發(fā)展推動了農(nóng)村教育事業(yè)的不斷進步，也更加注重對農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以多種學習活動的方式，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。