重慶市永川區(qū)匯龍小學 劉承飛

孩子們天生就是愛美的，他們從小就會感受美的事物。隨著年齡的增長，進入小學以后，他們對美的追求更為強烈，更加渴望藝術的享受。小學階段的美術教育應該順應孩子們對美的要求，適時地進行美的教育，點燃他們心中美的火焰。

古往今來，盧梭、杜威、陶行知、陳鶴琴等，教育家們都不約而同地談到了生活的教育價值。杜威還提出“教育即生活”的理念，認為教育就是生活的一種方式，它源于生活，又服務于生活。

新課標也明確地指出，美術教育資源再也不能局限于美術學科本身，而應該拓展到更廣闊的范圍，把美和藝術融入生活，已經(jīng)成為新世紀美術教育的發(fā)展趨勢。只有滲透于生活世界中的美術教育，才能激發(fā)孩子們美的愿望，為孩子們走向藝術的殿堂搭好階梯。

一、美術欣賞教學要融入生活

每一位藝術家在創(chuàng)作藝術作品的時候都滲入了主觀的意識和感受。每一件藝術作品同樣也體現(xiàn)了作者的真情與個性。從印象派的光與影到國畫的意境與神韻，無一不是藝術家們深切地感受現(xiàn)實生活和大自然之后的一種表達。其內(nèi)容也非常廣泛，滲透到生活的各個方面。

比如欣賞米勒的《拾穗》一課，出示作品以后，我要求孩子們簡單地描述看到的內(nèi)容，再用一個詞表達自己的感受。孩子們能根據(jù)生活經(jīng)驗說出“豐收”“收獲”等詞語。這時候，我用樸素的語言介紹作者的生平，介紹創(chuàng)作這幅作品的背景，再問孩子們?nèi)绻憔褪瞧渲械囊晃皇八胝?，你有什么樣的感覺。由于了解了作者的生活狀態(tài)和創(chuàng)作狀態(tài)，孩子們對這幅作品的理解深入一些了，再聯(lián)系到自己的生活中，他們的語言也逐漸豐富起來，能體會到“勞累”“忙碌”等畫面沒法表達的情感。同時，我適時地介紹了光線、色彩和構(gòu)圖對于表達這些情感的作用。

一件藝術作品之所以千古流傳，不僅僅是因為創(chuàng)作這件作品的藝術家卓越的美術技能，還因為這件作品反映了豐富的人文內(nèi)涵。所以，我繼續(xù)引導孩子們思考“作者想通過這幅作品表達什么？”進而促使他們思考人與自然的關系，思考生存的意義。

這樣，一幅描述生活的作品帶領我們完成了體驗情感、思考生活的過程，而且提高了孩子們的觀察力，積累了審美經(jīng)驗。

除了國外藝術作品，敦煌莫高窟的壁畫、北京紫禁城的建筑、陜西出土的唐三彩等中國藝術的瑰寶也在藝術的殿堂里熠熠生輝。這些也都是欣賞課不可或缺的內(nèi)容。

我準備了許多關于傳統(tǒng)建筑藝術的圖片，在美妙的古箏曲響起以后，陸續(xù)播放這些圖片。宏偉的宮殿，精致的亭臺樓閣讓孩子們驚嘆不已?？赐暌院?，他們紛紛發(fā)言，講述自己看到的、感受到的美。我不失時機地總結(jié)出傳統(tǒng)建筑的藝術特點，接著問孩子們，有沒有在身邊發(fā)現(xiàn)這樣的美。孩子們會說到一些對稱的美，線條的美，還會說到不美的地方。這時再要求孩子們想辦法讓不美的地方變得美，這樣剛學到的知識立刻應用于生活。孩子們興致勃勃、各抒己見。

在欣賞的教學中，每個孩子的生活體驗不同，他們從藝術作品中獲得的感受也不同。因此我從不批評孩子們的感覺，尊重他們的生活體驗，鼓勵他們自由地表達，讓他們在一種寬松的環(huán)境中了解不同的生活，豐富內(nèi)心的感受，理解藝術作品的美。

二、美術繪畫教學要融入生活

新課程提到了動態(tài)的、生長性的課程，并把它比喻成一個“生態(tài)系統(tǒng)”和“完整的文化”。說明了美術教育就要用貼近孩子們生活的教學內(nèi)容，體驗文化的情趣，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

雖然孩子們每天都在生活中接觸到美的事物，但卻是無意識的，而生活中的美又總是稍縱即逝，所以在繪畫的時候，他們會感到迷茫，不知道要表現(xiàn)什么。在進行這個美術教學中內(nèi)容的課程時，孩子們的腦中往往只有最貧乏的素材。于是，我采取多種方式，創(chuàng)設生活化的情境，讓孩子們再次進行生活的體驗，捕捉到最能感染自己的美，積累繪畫的素材。

在教學《小小食品店》一課時，我設計了一些生活中的小問題進行導入，“你喜歡吃什么小食品？它們是什么形狀？什么顏色？”教室里一下子炸開了鍋，孩子們的回答豐富多彩，表達形象而清楚。接下來順利地進入用橡皮泥制作小食品的課程。制作完成以后，我讓孩子們當起了小食品銷售員，向同學們推銷自己制作的小食品。這個環(huán)節(jié)把孩子們創(chuàng)作的作品在模擬的生活場景中進行交易，他們的成就感得到了滿足，也從實踐中發(fā)現(xiàn)了自己的作品有不足，并且不斷地改善，直至完美。

三、開發(fā)校本課程要融入生活

每年春季，學校都會舉辦“風箏節(jié)”。在這個活動的籌備期，我會在每周安排兩三節(jié)“手工課”。孩子們以小組為單位合作，設計一個美麗的風箏，并選擇身邊隨手可及的材料制作風箏，還要拿著自己的風箏到操場試飛。這一系列活動讓孩子們再次體驗了童年的快樂，又進行了生活實踐，讓自己制作的美麗風箏裝點了朗朗晴空。同時，學校進行了統(tǒng)籌安排，整合美術課與語文課、科學課，據(jù)此組織了系列的探究活動和實踐活動，比如，分享風箏制作的心得體會、探究風箏飛行的原理、搜集和賞析與風箏有關的古詩詞等等。孩子們通過這些實踐活動獲得了美的感受和成功的體驗，也獲得了各種知識。

生活中隨處可見的材料都能進行美術實踐活動，蛋殼可以制作成精美的貼圖，貝殼可以制作成貝殼畫，各種顏色、不同材質(zhì)的紙能制作成不同風格的紙藝作品。這些藝術品美化了生活，也讓孩子們體驗了創(chuàng)造的快樂。這是美的實踐，只有開發(fā)融入生活的校本教材，讓孩子們在生活中進行美的實踐，才能增強他們感受生活、感受美的能力，引導他們熱愛生活。

美術是描繪生活的藝術，它陶冶性情，激發(fā)情感。雨果說，“沒有藝術，人類的生活將黯然失色?！濒斞赶壬f，“美術有利于世?！泵佬g作品表達了人們內(nèi)心的情感，讓精神得到升華。

小學美術教育的對象是兒童，他們大多不會選擇美術作為終身的職業(yè)。因此小學美術教育不能是單純的傳授技能，而應該是融入生活的教育，是引導孩子們從生活的體驗中發(fā)現(xiàn)美，理解美的教育，是讓孩子們通過美術語言表達內(nèi)心的感受的教育，也是讓孩子們用自己的作品裝點生活、改變生活，實踐美的教育。

正如蘇格拉底所說“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”