貴州省安順市普定縣雞場(chǎng)坡鄉(xiāng)罵若小學(xué) 彭衛(wèi)萍

由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、過程評(píng)價(jià)的方式

1.建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案

用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過程中，會(huì)看到自己一天一天積累起來的知識(shí)，會(huì)看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過程。久而久之，這種對(duì)優(yōu)劣的判斷能力會(huì)指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹立自信心。

在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生開辟了一方自我展示區(qū)域，供學(xué)生辦個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄展覽，如開辦“XXX 個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)足跡展”，或“XXX學(xué)習(xí)檔案展”等。任何一名同學(xué)只要提前向老師提出申請(qǐng)，都可運(yùn)用那塊區(qū)域，所展出的學(xué)習(xí)記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設(shè)計(jì)完成。

2.重視評(píng)價(jià)的差異性

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展變化更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展變化。尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，給予不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給評(píng)價(jià)注入的血液，他的目的是想使所有的孩子獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過學(xué)習(xí)能夠解決生活中一些問題從而建立自信心。

有些孩子生性就較為膽怯，所以需要我們特別關(guān)注他們個(gè)體的縱向發(fā)展。記得當(dāng)時(shí)我們班有一個(gè)小女孩特別的膽小，特別的急燥，每次都想回答問題把手舉的很高，可是我請(qǐng)到她，她總是回答不出來然后就開始哭，其實(shí)我知道她是能夠回答的只是太緊張而使自己忘了要說的話，所以每次我都對(duì)她微笑說，沒關(guān)系下次老師還會(huì)給你機(jī)會(huì)。終于有一次她吞吞吐吐地回答上了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，我立刻引導(dǎo)全班同學(xué)和我一起表揚(yáng)她并且送給她一枚“巧嘴巴章”，看著她燦爛的笑容我知道她一定充滿信心，以后的學(xué)習(xí)過程中她正如我期待的那樣迅速進(jìn)步。

有些孩子本來在某個(gè)學(xué)科上就非常有天賦，我們也要關(guān)注他們個(gè)體的縱向發(fā)展。為他們提供更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，和他們一道制定發(fā)展計(jì)劃，要他們充分展示自己在這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)使其個(gè)性得到張揚(yáng)，以此帶動(dòng)全組乃至全班這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、過程評(píng)價(jià)的“三個(gè)關(guān)注”

1.過程關(guān)注

兒童對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此過程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開始，關(guān)注全面，關(guān)注全程。過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生過去與現(xiàn)在的比較著眼與學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，而不是簡(jiǎn)單的分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

2.關(guān)注平時(shí)

教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過程化，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程化要注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)課時(shí)達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

關(guān)注呈現(xiàn)過程評(píng)價(jià)要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評(píng)價(jià)軌跡?？刹捎脗€(gè)人、小組與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試和重試想結(jié)合；定量與定性相結(jié)合?？谠嚨闹饕獌?nèi)容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測(cè)量，制作等。讓每個(gè)人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能得到公正的、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。

3.關(guān)注個(gè)性

過程評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主的方法。對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師挑戰(zhàn)書本勇于超越自我。對(duì)于相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，則要千方百計(jì)抓住閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)加以表揚(yáng)。同時(shí)，實(shí)行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)之中，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要具有新的導(dǎo)向功能，應(yīng)在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，面向全體，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，使之樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。