山東省壽光市洛城街道中心幼兒園 蔣 靜 劉海玲

學(xué)習(xí)不是個(gè)體獨(dú)立完成的過(guò)程，是基于教師和同伴間的相互交流探索?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，也是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。不管是同伴間的相互模仿，還是大人對(duì)孩子的示范作用都是孩子先觀察后模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程。

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)，A和B同時(shí)選擇了給娃娃穿衣服，可是B嘗試了幾次之后還是穿不上，于是就觀察A是怎么做的，B學(xué)著A的樣子成功地給娃娃穿好了衣服。這就是孩子邊觀察邊模仿邊學(xué)習(xí)的過(guò)程。

案例：我跟哥哥學(xué)

妹妹家的孩子2歲，經(jīng)常和哥哥一起玩，所以總是喜歡學(xué)哥哥的樣子。一天，在路上邊走邊玩，哥哥搞怪的樣子惹人發(fā)笑，哥哥伸手指的動(dòng)作吸引了妹妹，于是就學(xué)著哥哥的樣子嘗試起來(lái)?？吹礁绺缫鯫K的手勢(shì)，妹妹也想嘗試。一邊看哥哥一邊不斷嘗試，終于妹妹也能做出和哥哥一樣的姿勢(shì)了呢！一對(duì)一的游戲方式便于孩子有模仿地對(duì)象，找尋到更多的模仿機(jī)會(huì)。

孩子們都喜歡玩過(guò)家家，喜歡模仿媽媽做飯炒菜的樣子，喜歡模仿幼兒園老師的樣子，口中還念念有詞的“一二一，一二一，小手甩起來(lái)……”有模有樣地把老師地語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)地惟妙惟肖。其實(shí)，這些都是屬于幼兒先觀察后模仿的學(xué)習(xí)方式。那么在幼兒園里，除了幼兒本能的學(xué)習(xí)方式，我們還能提供哪些幼兒喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式呢？歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)。

一、游戲中輕松學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式，那么在平時(shí)組織活動(dòng)時(shí)，我們要盡可能的讓活動(dòng)游戲化。在小班數(shù)學(xué)《1和許多》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境游戲中輕松掌握知識(shí)。

案例：1和許多

教師和幼兒分別扮演兔媽媽和兔寶寶去采蘿卜，一個(gè)兔媽媽和許多兔寶寶——兔媽媽和兔寶寶每人采了一個(gè)蘿卜——兔媽媽和兔寶寶把采到的蘿卜放在一起就是許多個(gè)蘿卜（許多就是1個(gè)1個(gè)組成的）——兔媽媽和兔寶寶從許多的蘿卜中每人拿一個(gè)蘿卜（許多可以分成1個(gè)1個(gè)1個(gè)），整節(jié)課孩子都是在這樣愉悅地游戲氛圍中進(jìn)行的，通過(guò)這樣的游戲情境孩子輕松自如地理解了1和許多的關(guān)系。這樣更容易吸引孩子調(diào)動(dòng)孩子參與、學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，幼兒游戲的方式還有很多，區(qū)域活動(dòng)里的娃娃家、醫(yī)院、超市、餐廳等這些角色表演類的區(qū)角都是幼兒游戲的廣袤天地。

二、操作中快樂(lè)學(xué)習(xí)

在操作中學(xué)習(xí)也就是我們經(jīng)常說(shuō)的：做中學(xué)，做中玩，做中求發(fā)展。幼兒有些經(jīng)驗(yàn)的獲得一定是要通過(guò)操作習(xí)得的，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，發(fā)揮自己動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的能力，去模仿、感知、探究，做中學(xué)，玩中學(xué)、生活中學(xué)，不斷積累，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。

幼兒階段，數(shù)學(xué)活動(dòng)都是相對(duì)抽象的內(nèi)容，幼兒需要在操作中建構(gòu)起屬于自己的新經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)步。比如，孩子在學(xué)習(xí)數(shù)的分合、物體的排序、量的守恒等知識(shí)時(shí)，通過(guò)操作擺弄才能明白其中的邏輯概念和意義。

三、同伴互助中共同學(xué)習(xí)

陳鶴琴在他的十七條教學(xué)原則中曾指出“兒童教兒童”這一原則，也就是說(shuō)幼兒之間就是最好的學(xué)習(xí)伙伴，所以各種活動(dòng)時(shí)盡可能地先讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，不要急于告訴孩子，讓“孩子教孩子”，這是孩子積極活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。

案例：彩帶飄起來(lái)

在戶外自由活動(dòng)時(shí)，有的孩子選擇了彩帶，可是有的幼兒怎么甩也不得要領(lǐng)，小宇問(wèn)青青：“你是怎么甩的？教一教我吧！”青青甩起彩帶邊示范邊用語(yǔ)言描述，“你這樣把胳膊掄起來(lái)，彩帶就轉(zhuǎn)起來(lái)了……”不一會(huì)兒小宇也非常得法的玩起來(lái)?！翱矗疫€能讓彩帶這樣轉(zhuǎn)呢！”小宇說(shuō)。不一會(huì)兒，兩人探索出了彩帶的多種玩法?？梢?jiàn)“孩子教孩子”，他們用彼此之間相互理解的語(yǔ)言交流討論，學(xué)習(xí)在互相合作中歡快向前……

孩子的學(xué)習(xí)是從實(shí)物—符號(hào)—概念的過(guò)程，是在不斷的操作、探索、觀察、模仿、游戲、合作中不斷提升自我努力建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的，教師要為幼兒提供積極的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，關(guān)注“以幼兒發(fā)展為本”的教育主體，做幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)著，為幼兒的學(xué)習(xí)提供正能量！