河南省淇縣鐵西區(qū)中心學(xué)校 李宜斌

“減負(fù)”即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)是必不可少的，精神負(fù)擔(dān)的定義尤其值得深思，可能對每一個人而言，他們眼中的精神負(fù)擔(dān)不盡相同。許多孩子深陷網(wǎng)絡(luò)游戲，玩得廢寢忘食、熬得雙眼通紅卻不曾認(rèn)為那是負(fù)擔(dān)。道理很簡單，因為興趣，因為熱愛。興趣可以改變一個人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一個人的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于老師而言，在布置作業(yè)方面如何讓學(xué)生感興趣，也是我們老師需要考慮的關(guān)鍵性問題。

從多年的教育經(jīng)驗與實踐中，我了解到許多孩子作業(yè)完成得晚或者是不完成，很多時候是由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致，即內(nèi)心抗拒造成的做作業(yè)拖沓、懶散或者是根本不想寫作業(yè)。 那么怎樣讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，并且興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動力，由此自然而然地想到，如果語文作業(yè)的形式是學(xué)生喜聞樂見、充滿趣味和吸引力的，那么孩子們還會視作業(yè)為巨大負(fù)擔(dān)嗎?

從日常的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出作業(yè)布置應(yīng)注意以下幾點。

一、設(shè)計“多滋多味”的開放性作業(yè)

1.繪畫

如學(xué)習(xí)了古詩《游園不值》，讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩大意的理解，讓學(xué)生繪畫出一幅自己想想中的春天的圖畫，從圖畫中體會出作者寫作的意圖，這樣的作業(yè)和古板的讓學(xué)生去記古詩的大意相比，還是能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生也很愿意去完成。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)

“電腦”兩個字對于學(xué)生來說已經(jīng)有很大的吸引力了，如果利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生做一些力所能及的作業(yè)，既減少了學(xué)生書寫的煩惱，又加快了學(xué)生完成作業(yè)的速度，這樣學(xué)生可以很快樂的接受寫作業(yè)這項任務(wù)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)把答案發(fā)給學(xué)生，讓家長幫助其批改作業(yè)，這樣也減少了教師的工作量，使教師的工作效率也大大提高。

3.收集

收集圖片、資料不但有趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐和自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師可布置一些“收集信息”的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查查，上書店翻翻，看看電視，聽聽廣播，還可以在大街上尋尋等。

二、尊重發(fā)展與個性差異，尋求突破點

教育的可貴之處在于發(fā)掘每個人的優(yōu)勢，揚其所長;發(fā)現(xiàn)各人的弱項，突破自我局限，讓每個學(xué)生都能感受到成長之快樂。教學(xué)中我們會遇到不同層次、不同智力的學(xué)生，由于學(xué)生的個性差異，所以教師在布置和設(shè)計作業(yè)的時候必須多層次，個性化。

對于某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或以以上這些形式多樣、內(nèi)容豐富、體現(xiàn)個性、富有創(chuàng)新的適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有設(shè)計，使作業(yè) “改頭換面”，變枯燥為生動，化腐朽為神奇的趣味作業(yè)，一方面使這些“后進生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方使這些趣味作業(yè)成為學(xué)生們的“新寵”并且還解決了他們“吃不了”的問題。而對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生、給他們施展才華的機會，更重要的是在完成作業(yè)過程中，適當(dāng)?shù)臐M足他們拔高的要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀的作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作的意識，發(fā)展學(xué)生動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探究的能力。

三、避免重復(fù)與低效

若將日常的語文練習(xí)羅列出來，會發(fā)現(xiàn)語文練習(xí)形式繁多，大致有:生字抄寫、生字組詞、抄寫句段、朗誦、背誦默寫、改寫句子、造句、提問質(zhì)疑、分段分層、概括大意、仿寫、縮寫、擴寫、周記、單元習(xí)作……這還不包括課堂上隨機的習(xí)題和小練筆。不難發(fā)現(xiàn)，這些練習(xí)涉及不同層次的語文能力，全是全了，但導(dǎo)致的直接后果是孩子們的精力只夠用來應(yīng)付作業(yè)。同時，由于許多練習(xí)尚停留在簡單的機械操練層面，對于那部分早已掌握此類知識的學(xué)生而言，字詞抄寫就是一項低效任務(wù)，擠占的很可能是孩子們拓展閱讀和思維訓(xùn)練的時間，得不償失。

語文練習(xí)是必要的，但重復(fù)勞動和低效勞動卻是可省的。于是，開學(xué)初我充分考慮學(xué)生差異，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類(抄寫記誦)、運用類(借助文本，適當(dāng)拓展)、拔尖類(在文本基礎(chǔ)上再創(chuàng)造)。學(xué)生都很積極踴躍，尤其喜歡有一定自由發(fā)揮空間的作業(yè)，當(dāng)然不排除部分學(xué)生的選擇是盲目的，沒有量力而行。為了更好的驗證這一方法的正確性，我允許每個學(xué)生根據(jù)自身的不同狀況選一類題來完成。經(jīng)過一個星期的試驗期，統(tǒng)計全班中五天作業(yè)有四天取得“優(yōu)秀”的孩子，全班表揚，并允許他們挑戰(zhàn)更高一層次的難度。同樣，五天作業(yè)有四天取得“及格”的學(xué)生，請自覺降一級，先完成好低一檔的作業(yè)，再來挑戰(zhàn)。在最高層次接連獲得“優(yōu)秀”的孩子，上光榮榜。實驗進行了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣盎然，他們個個鉚足了勁展現(xiàn)自己，班里形成了一種你追我趕的良性競爭氛圍，學(xué)習(xí)也就從壓力轉(zhuǎn)化成了動力。

精心設(shè)計作業(yè)，往往能取得事半功倍的效果，實現(xiàn)了“輕負(fù)高效”的教育理念。設(shè)計“多滋多味”的開放性作業(yè)；分層作業(yè)布置；避免重復(fù)與低效，充分體現(xiàn)出以人為本的理念，切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間和精力進行自我拓展、自我完善，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。