北京城市學(xué)院 盧秀秀

雅思考試被英語國(guó)家的繼續(xù)教育和高等教育機(jī)構(gòu)作為接收入學(xué)必備的語言要求，是一項(xiàng)聽說讀寫四種英語交流能力的綜合測(cè)試。目前國(guó)內(nèi)并沒有把雅思課程納入大學(xué)英語教學(xué)體系的案例。我校國(guó)際學(xué)部旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野，具備跨文化交際能力的國(guó)際化人才。以雅思能力測(cè)試體系為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)國(guó)際學(xué)部的英語教學(xué)符合國(guó)際學(xué)部的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語教學(xué)特色，這對(duì)于我校來說也是重要的突破。

雅思聽力課程考核是雅思聽力教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能很好的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師教學(xué)質(zhì)量。國(guó)際學(xué)部在雅思聽力課的考核方面做了很多嘗試，目前在針對(duì)三年大學(xué)雅思英語課考核方面，有如下體會(huì)。

一、雅思聽力考核目標(biāo)及內(nèi)容

一年級(jí)是基礎(chǔ)階段，學(xué)生英語綜合能力相對(duì)較弱，大量涉及雅思難度的題目對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)太大。所以，一年級(jí)雅思英語1—2（聽力）是要求學(xué)生能聽懂涉及校園、日常生活的簡(jiǎn)短談話、講座；對(duì)于工作/求職場(chǎng)景，校園生活場(chǎng)景的聽力內(nèi)容能抓住中心大意、要點(diǎn)及中心意思；熟悉、掌握雅思聽力的形式、題型。

一年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)雅思比較陌生。因此一年級(jí)的考核注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)層面的掌握，考核并有效督促學(xué)生積累詞匯、加強(qiáng)語法知識(shí)的掌握、加深對(duì)句意的理解和鍛煉短期記憶能力；考核學(xué)生在英語語言環(huán)境中生存、生活、學(xué)習(xí)的能力。

有了一年的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)生的英語綜合能力有了一定的提高，二年級(jí)進(jìn)入是雅思強(qiáng)化階段。雅思英語3—4 （聽力）要求能聽懂涉及學(xué)術(shù)內(nèi)容、社會(huì)生活、風(fēng)土人情的中長(zhǎng)談話、講座，能抓住中心大意、要點(diǎn)及中心意思，能抓住大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容；熟悉雅思聽力話題及答題技巧。

大二的課程中加大量雅思話題及題型訓(xùn)練。故二年級(jí)的雅思聽力考核注重對(duì)學(xué)生英語使用能力的測(cè)評(píng)，考核主要針對(duì)學(xué)生對(duì)生活、娛樂、學(xué)習(xí)、工作等場(chǎng)景中英語的運(yùn)用能力。同時(shí)，考核要衡量學(xué)生對(duì)雅思聽力題型的了解及解題思路的應(yīng)用；最后，考核除了一如既往重視學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，在英語語言環(huán)境中生存、生活、學(xué)習(xí)的能力外，還對(duì)學(xué)生的分析解決問題能力，批判創(chuàng)新能力有一定的測(cè)評(píng)。

三年級(jí)雅思英語5—6(聽力)要求學(xué)生能大致聽懂雅思聽力測(cè)試中涉及社會(huì)生活方面及教育學(xué)學(xué)術(shù)方面的談話；能在雅思聽力測(cè)試時(shí)運(yùn)用一定的聽力答題技巧。三年級(jí)雅思聽力教學(xué)為沖刺階段。學(xué)生在這一年全面接受雅思聽力各個(gè)難度地挑戰(zhàn)。選用教材為劍橋雅思真題4-10。劍橋雅思真題系列是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)從歷次雅思考試真題中抽取出來總結(jié)成冊(cè)的真題集，是最權(quán)威的雅思考試備考書籍。

三年級(jí)注重學(xué)術(shù)方面及社會(huì)層面的知識(shí)?？己艘仓匾龑?dǎo)學(xué)生鉆研學(xué)術(shù)，加強(qiáng)對(duì)工作、社會(huì)層面的了解。考核注重衡量學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的汲取情況；同時(shí)考察學(xué)生語言運(yùn)用能力，分析和解決問題的能力及創(chuàng)新的能力。

二、雅思聽力考核形式

課程考核方式也是近年來大學(xué)英語教學(xué)研究人員積極研究探討的話題。階段考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式能夠有效、全面的考核學(xué)生的能力。我校三個(gè)年級(jí)雅思聽力考核均為平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。平時(shí)考核為總成績(jī)的60%，包括考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、階段考核1（20%）、階段考核2（20%）；期末考核為閉卷筆試，占總成績(jī)的40%。

三個(gè)年級(jí)第一次階段考核形式分別為短文聽寫、短文復(fù)述和根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。聽寫不僅考察學(xué)生最基本的聽詞和拼寫能力，更注重學(xué)生聽力理解能力的考核。。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，用雅思話題的真實(shí)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（包括單詞、語法、語言細(xì)節(jié)問題）的掌握。

短文復(fù)述的過程包括聽句子、做筆記、理解大意、重復(fù)原句或者用自己的話描述原文內(nèi)容。二年級(jí)的課程是一年級(jí)到三年級(jí)的過渡，聽力教學(xué)既要注重學(xué)生對(duì)大意的把握，也要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性。短文復(fù)述這個(gè)傳統(tǒng)的聽說練習(xí)方式能很好地鍛煉學(xué)生聽力各項(xiàng)技能，也能讓學(xué)生在復(fù)述的過程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性，提高口語能力、思辨能力。

根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行角色扮演能吸引學(xué)生的注意力 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富學(xué)生的想象力，提高他們解決問題的能力及創(chuàng)新能力。角色扮演過程中，學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)際情況靈活運(yùn)用已學(xué)過的詞匯、句型進(jìn)行交流。角色充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，很好地考察學(xué)生語言綜合能力。

三個(gè)年級(jí)第二次階段考核和期末考核方式均為閉卷聽力筆試（雅思題型）。雅思題型比較多樣真實(shí)，包括圖表題、句子完成題、簡(jiǎn)單題、配對(duì)題、選擇題、摘要填空題；雅思材料會(huì)出現(xiàn)多種不同的口音，語言環(huán)境是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生真實(shí)面對(duì)的情況；雅思題目中出現(xiàn)的場(chǎng)景，包括校園生活場(chǎng)景、生活場(chǎng)景、社會(huì)生活場(chǎng)景、娛樂休閑場(chǎng)景、科普?qǐng)鼍暗?，都是真?shí)場(chǎng)景展現(xiàn)。所以，雅思測(cè)試是非?？煽?、可信的考核學(xué)生英語能力的方式。一年級(jí)學(xué)生能力較弱，在選題的選擇上會(huì)側(cè)重雅思題型和話題，但題目難度相對(duì)簡(jiǎn)單；二年級(jí)難度增大，接近雅思聽力測(cè)試第一部分跟第二部分的難度；三年級(jí)考核內(nèi)容為雅思同等難度地模擬試題。

三、雅思聽力考核結(jié)果的應(yīng)用

為有效地督促激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓考核結(jié)果更好地監(jiān)督反饋教師工作，授課教師對(duì)雅思聽力課程考核結(jié)果做了認(rèn)真細(xì)致地分析并及時(shí)反饋給學(xué)生。

對(duì)于階段考核。學(xué)生方面：

考核試卷在考試一周后發(fā)到學(xué)生手中，一是向?qū)W生展示考核的公正與公平；二是讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)與能力有很好的了解；再次，學(xué)生可以根據(jù)自己的成績(jī)確立下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師方面：

教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看是否呈正態(tài)分布；教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，確定以后教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的成績(jī)并找部分學(xué)生談話，以便之后更好的因材施教；根據(jù)考核反饋，判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教材使用是否得當(dāng)，教學(xué)方法是否有助于學(xué)生能力提高。

該論文為課題《雅思聽力課考核方式改革的探究與實(shí)踐--以國(guó)際學(xué)部金融會(huì)計(jì)班為例》成果