山西省臨汾市隰縣第四中學 王 英

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是一切事業(yè)成功的前提，沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果。

寫作教學中要對學生進行積極引導，讓學生在愉悅的課堂氛圍中展現出個人的思想信仰、情感追求、個性風格等，讓學生覺得作文其實是釋放自我的一個大舞臺。寫作課上可以采用語言描繪、情景表演、實地考察、錄像播放等多媒體手段，給學生創(chuàng)設教學情境，從而激發(fā)寫作興趣。

在寫作教學中我們應鼓勵學生說真話、實話，“言為心聲”，非由衷之言不發(fā)，只要說了真話、實話，就應給予肯定、欣賞和贊揚。如學生有較出色的開頭或結尾，采用肯定型評語，“你的開頭出手不凡，打動人心，令人愿讀、愛讀，不忍釋手等?！边@樣把學生的積極性吸引到寫作中來，油然而生一種求知的樂趣、成功的樂趣。真正做到作文激情迸發(fā)，言之有衷，情真意切。

二、涵蓄積累

1.從書本上積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本上的知識是前人智慧的結晶，我們要善于從書本汲取寫作素材。中學語文教材的每一篇課文都是指導學生寫作的典范，課本就是一部作文寶典。所以我們要善于從課本中積累名句。積累名句是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。

“不動筆墨不讀書”，強調讀書每有會意必須隨時記下來，讀書動筆的好習慣，要大力提倡，至于哪種形式不必強求，可由學生自由發(fā)揮，或摘錄、或評點、或體會等，總之內容是“百家爭鳴”，形式是“百花齊放”，這對積累知識，提高寫作能力不無裨益。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄扒Ю镏校加谧阆隆?。畫家不耐心積聚畫技，如同蟬之殼、蠶之皮一樣徒有其表，而腹內空空也。繪畫只有靠深厚的畫技作鋪墊，并加之耐心地雕琢，才能賦予字畫無形中的藝術價值，才會有追求著。繪畫如此，學生寫作更是如此。我們要鼓勵學生從“水滴石穿”悟出道理；從點滴做起，日積月累，就能培養(yǎng)寫作的興趣和激情。

2.從日常生活中汲取

作文離不開生活?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息”（葉圣陶）。我們要引導學生，從一花一草中感受生命的情趣，從父母親友那里感受情意重于金錢，從街頭小事中引發(fā)思考、積累寫作素材。從報刊、電視媒體中尋找新穎鮮活的事例。

蒲松齡積累素材創(chuàng)作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》，愛迪生知識的寶碗。這些都是從生活平常中積累，都應成為我們學習的榜樣。要調動學生眼耳鼻口心等去感知生活，品味真實生活。只有這樣才能從生活中汲取素材，感悟生活，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

3.思維整合

為了全方位地開拓思維，廣泛地占有材料為寫作準備好“嫁衣”，就要從日常積累的素材中進行多元化、多方位思維，隨著思路的打開，當“文思如泉涌”之際，也就是寫作素材“絡繹而至”之時，這時可從中認真挑選，去粗取精，根據作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內容的素材，使文章的立意和內容別開生面，從而達到“柳暗花明”的境界。

三、觀察思考

觀察能引發(fā)思維，引發(fā)創(chuàng)造。因此，教師要善于引導學生觀察事物的現象和本質，通過觀察進一步讓學生勤于思考，這樣才能從“要我寫”到“我要寫”，激發(fā)他們的寫作動力。

生活為我們提供了無窮無盡的寫作素材，只要我們善于觀察思考，就能發(fā)現閃光點。羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現美的眼睛?！敝挥信囵B(yǎng)學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知生活中的真善美，從而激發(fā)學生的寫作興趣。如我讓學生選擇一件自己喜歡的小型工藝品寫作，我先指導他們學會觀察，從工藝品的外形、顏色、大小到它的構造、功能、特性等，然后構思文章順序，謀篇成文。這樣學生有話可說，表現出極大的興趣和熱情。

要培養(yǎng)學生的觀察思考能力，就要從平凡的生活中引導學生發(fā)現美、感知美，從花的香、草的綠中品味自然，從明媚的陽光感受到生活的快樂，社會的和諧。另外，要能感動于社會中的人、事、景、物，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想感情。

四、自我創(chuàng)新

（一）立意求新

所謂“立意求新”就是敢于突破思維定勢，大膽求異，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)。即要對材料進行多角度的分析，打破常規(guī)思維，審題立意突破常規(guī)思維束縛，充分調動求異思維，多從不同角度，不同方向上觀察、思考，力求舊中見新，俗中見新。

（二）選材求新

文章要寫出鮮活形象，選材要有新意。能否做到選材新穎，是能否寫出佳作的關鍵之一。

1.舊題翻新，張揚個性

即對同一個問題變換角度進行思考，在陳舊的素材中翻出新意，也可以說是舊瓶裝新酒。切入點要新奇，不可人云亦云，落入俗套。

2.以“新”制勝，亮出個性

“新”指選擇時效性較強的材料，來宣泄情感，表現自己的思想、信仰、價值取向。

3.破“格”見新，獨辟蹊徑

多數學生的選材，視野和思維往往被定格在狹窄單調的學習空間，這時如能突破定格，放眼生活，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文，將會發(fā)現課本以外的世界別有洞天，令人耳目一新。

（三）形式求新

形式求新亦是構思上的別具一格。構思是文章的總體設計，它能全面體現作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。

以書信、日記、戲劇、童話、小小說、散文等多種多樣的文學形式，來調動學生的創(chuàng)新思維，作文時可選擇一種適應自己特長的文學形式來充分構思寫作，這樣就能贏得寫作的主動權，使文章充滿靈氣和魅力。

（四）語言求新

在寫作教學中讓學生打破常規(guī)思維，采用逆向或發(fā)散思維訓練，還可借助聯想，讓語言“靚”起來，讓文章綻放異彩。

有人說：“詩人就是寫過幾句聰明話的人?！敝灰谄綍r的訓練中，有一定要寫好一段話的意識，并按照各種“改造”語言的技巧去努力寫好每一段話，就一定會創(chuàng)造出聰明的、令人眼睛為之一亮的語言，那文章的成功離我們不遠了。

提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。上述幾點僅是拋磚引玉。