貴州省從江縣西山中學(xué) 吳 黎

語文教學(xué)中進行思想品德教育，是大綱的要求，也是培養(yǎng)一代新人的需要。如何在語文訓(xùn)練中深化思想品德教育，是我們語文教師深入探索的課題。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，淺談幾種方法。

一、情感熏陶法

情感熏陶法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染教學(xué)氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，對學(xué)生進行潛移默化的感化和熏陶的教育方法。情感熏陶法在具體操作上注重感染誘發(fā)，大體可從以下三方面入手。

(一)從介紹全文入手，滲透思想教育

在教學(xué)每篇課文之前，有時教師先通過總體介紹文章內(nèi)容，文章寫作背景、文章中心人物等，向?qū)W生滲透思想教育。如教學(xué)《香菱學(xué)詩》一文時，先總體上介紹《紅樓夢》的思想內(nèi)容，使學(xué)生大致了解《紅樓夢》主要寫了賈、王、史、薛四大家族的衰敗和林黛玉、賈寶玉的愛情悲劇，使學(xué)生認識到封建社會官場的黑暗和腐敗，從而激發(fā)學(xué)生憎惡舊社會，熱愛新生活的思想感情。這樣總體介紹，既便于學(xué)生理解課文，又使學(xué)生受到思想教育，可謂一舉兩得，兩全其美。

(二)從強化作文訓(xùn)練入手，滲透思想教育

學(xué)習(xí)了朱自清的散文名篇《背影》，就仿照寫篇《我為父母做了些什么》，旨在引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處熱愛自己的父母，學(xué)習(xí)了《藤野先生》，就對應(yīng)寫一篇《師生情》，旨在引導(dǎo)學(xué)生尊師重教。總之，學(xué)生在寫這些有針對性的題目時，通過分析、思考、辨別，自然會受到一次深刻的自我教育，達到自律、自尊、自重、自強的德育效果。

(三)寫日記滲透德育

寫日記一般都勸自己上進向善，求真愛美，勸自己助人改過，在日記中針砭丑惡，贊揚美善。我讓學(xué)生持之以恒寫日記。通過寫日記，不僅使學(xué)生寫作能力逐步提高了，而且又是一次“道德長跑”，學(xué)生思想覺悟、道德認識越來越高。

二、藝術(shù)形象分析法

語文教材中具有眾多鮮明的藝術(shù)形象。這些有血有肉的活生生的形象，具有很大的說服力和感染力。正如蘇霍姆林斯基所說:“世界是通過形象進入人的意識的。初中學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們思想的影響就越強烈?！闭Z文教師要利用學(xué)科特點，抓住形象，以情育人，形象大于思想，達到德育之目的。如朱自清的《春》描繪了春回大地，生機勃發(fā)的景象，對文中“春草”“春花”“春雨”的描繪，以欣喜的感情把它表達出來，讓整個形象感染學(xué)生，讓學(xué)生在自然美景中陶冶成長，以致激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河之情。

三、語言文字品評法

語言是思想的外殼。任何作家都是通過語言文字來反映現(xiàn)實、表達思想的。只有細致的分析了作品的語言，學(xué)生才能深刻的理解作品的思想。但作品的語言分析應(yīng)該有選擇，有重點，目的明確。一般而言，應(yīng)該抓住下列語言，引導(dǎo)學(xué)生進行分析品評。

(一)住富有褒貶感情色彩的語言

只有把握課文中所表示作者的喜愛和憎恨感情的詞語才能正確的理解作品的思想。如《白楊禮贊》對白楊樹外形的一段描寫，滿腔熱情地贊揚了象征北方農(nóng)民和我們民族在解放斗爭中的堅強精神，表達了對它們無比摯愛崇敬的感情。

(二)抓住意蘊豐富的語言

課文中有些語句的涵義特別豐富，具有多方面的表現(xiàn)功能。這就需要我們引起學(xué)生去仔細賞析和反復(fù)領(lǐng)會，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的言外之意、韻外之致。課文《祝福》中有這樣一段文字:但我們知道，這并非借題在罵我:因為他所罵的還是康有為。但是，談話總是不投機的了，于是不多久，我便一個人剩在書房里。

這段話中的“?！弊志褪欠浅８挥斜憩F(xiàn)力的、內(nèi)涵深刻的詞語。有一種說不出來的孤寂無聊之感，仿佛被這個世界所遺棄，孑然地存在著了。而且連四叔何時離去，也都未覺察?？梢娝氖寮炔灰浴拔摇睘橐?，“我”也對四叔并不挽留，確實是不投機的了。這里，不但解釋了“?！弊值谋砻嬉馑?，而且進一步根據(jù)魯迅小說全篇的立意，根據(jù)上下文的關(guān)系，把“?！弊衷谖闹兴母杏X、情感、意蘊等都全部透徹地作了解釋。像這樣去讀作品、講作品，不但可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品，而且可以幫助學(xué)生讀“透”作品，從而受到教育。

(三)抓住議論抒情的語言

一些文學(xué)性較強的文章，往往十分重視議論和抒情，作者通過議論和抒情，抒發(fā)自己的主觀感受，對人物和事件做出評價，幫助讀者加深對作品的理解。我們在語文教學(xué)中要關(guān)注課文中的議論和抒情，引導(dǎo)學(xué)生通過議論和抒情的語句去感受課文的感情。如《包身工》的結(jié)尾。這段議論抒情，控訴了野蠻殘酷的包身工制度，堅信黑暗終將過去，黎明定會到來。通過分析，更加深了學(xué)生對課文主旨的理解。

四、多媒體輔助法

在語文學(xué)科中進行德育，多媒體的運用是一種有益的輔助教學(xué)手段。例如，教學(xué)《中國石拱橋》一課，借助多媒體投影出趙州橋外形圖，要求學(xué)生仔細觀察趙州橋的外形圖，看后用比喻的修辭手法描繪石拱橋的外形。這樣做不但有效的進行了語文訓(xùn)練，也讓學(xué)生深切感受到我國古代人民所創(chuàng)造的燦爛文明，從而激發(fā)起強烈的民族自豪感。

語文教學(xué)中德育滲透是一個很重要的研究課題，有待于進一步探求完善，以取得更好的德育效果。