廣東省惠州市博羅縣園洲第二中心小學 刁紅娟

《小學英語新課程標準》明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學英語教學是學生學習英語的起步階段，對英語學科“讀”的教學需給予更多的關(guān)注。要增強小學生英語朗讀能力，首先就要學生開口說，肯學。英語朗讀是以語言形式表現(xiàn)出來，由聽、說、讀、寫組合而成。當學生對英語朗讀產(chǎn)生興趣時，教師就要從英語朗讀中注重學生的讀音，培養(yǎng)他們朗讀的興趣和語言表達能力，對學生的英語朗讀興趣進行鞏固培養(yǎng)。

一、小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀

1.小學英語課堂的缺失

在小學英語課堂教學中，教師更注重的是通過實物或圖片來導(dǎo)入新課，進行大量的操練。大部分學生在課堂上對朗讀只是動動嘴，走走形式。教師只要認真聽學生讀，就會發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、停頓等存在問題。

2.教師對朗讀的重視不夠

在片面追求成績和分數(shù)的今天，教師們都把教學重點放在教學單詞、句型、語法和課文的講解上。整個課堂花了大量的時間說唱、表演、游戲，不停地向?qū)W生灌輸英語知識及考點內(nèi)容，舍不得擠出一點時間來指導(dǎo)和訓練學生的朗讀。只能簡單地讓學生跟讀，就草草結(jié)束。根本就沒有重視朗讀教學，沒有將其視為教學任務(wù)，甚至個別教師還會占用學生僅有的早讀課時間。

3.小學英語課時少

小學一星期只有三至四節(jié)英語課，學生剛對英語朗讀產(chǎn)生興趣時，由于課時較少，沒有鞏固學生對英語朗讀的興趣，導(dǎo)致學生對英語缺乏信心，不愿意運用課后時間來朗讀英語，從而影響了英語的表達能力。

4.教學中朗讀的形式較單一，學生缺乏興趣

談起朗讀，細想下每一節(jié)課我們都會讓學生讀，但是談起讀的形式一般老師要么就會把時間統(tǒng)統(tǒng)交給學生，鼓勵學生自主地大聲朗讀，要么就是教師教讀，學生跟讀，或者學生教讀等，這樣一種落實朗讀形式相對較為單一，時間久了學生會產(chǎn)生厭倦，慢慢地就會對朗讀喪失興趣。

二、小學英語朗讀訓練策略

1.教師要正確示范，激發(fā)學生的朗讀興趣

教師必須不斷學習，不斷練習，不斷提高自身的朗讀能力，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學生靜聽并注意觀察口形。當然還可讓學生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學生年齡小，理解能力相對弱，讓學生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽能力。例如，在學生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓練學生，也可以在播放錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師在播放錄音前，先不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，我在實踐中還經(jīng)常讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在教學中反復(fù)模仿朗讀

小學生由于缺少語言環(huán)境，缺少使用英語進行交流的機會，所以很難掌握講英語時的語調(diào)，節(jié)奏等技能，所以只有在英語課堂上讓學生來模仿老師和錄音朗讀。小學生模仿能力強，好奇心和求知欲也都很強。在學習課文時，讓學生反復(fù)跟老師或錄音朗讀是小學生習得朗讀技能的方法之一。跟老師或錄音朗讀時，老師給學生一定的朗讀技能指導(dǎo)，在朗讀的句子上標明升降調(diào)、重讀詞，讓學生邊朗讀邊學習和記憶。只有在長期的朗讀的氛圍中學生才能掌握朗讀技能并在日常交流中使用，學生才能使用正確流利的語調(diào)，適當?shù)墓?jié)奏朗讀課文。

3.朗讀形式多樣，喚起學生對朗讀的興趣

朗讀單詞時，可以為學生安排朗讀競賽，以個人的形式或小組合作的形式，也可以給學生一次當小老師的機會，帶領(lǐng)全班大聲朗讀；朗讀句子時，可以采用高低聲，快慢速，接龍等形式；朗讀對話時，可以為學生創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演，讓學生體會當小明星的優(yōu)質(zhì)感覺；朗讀chant時，可以為學生配飾韻律，以手以腳輕輕敲擊拍子，讓學生感知流暢朗讀時的快感與舒適。不管是何種樣式的朗讀，聲勢浩大也好，細水流長也罷，不管是個人參與也好，集體合作也罷，老師在編排朗讀項目時，都應(yīng)以激發(fā)學生的學習興趣為設(shè)計理念，要讓學生深入根植朗讀的欲望，給學生朗讀美的享受。

4.在游戲表演中學習朗讀

利用學生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學生大聲、大膽、大方朗讀。比賽方式很多：男生與女生比、分組比、單個比，為了鼓勵和肯定，教師為英語朗讀或領(lǐng)讀出色的同學發(fā)獎品、戴紅花；對高年級學生，可以采用朗誦比賽、角色扮演小品、排演話劇等形式來增強英語朗讀的興趣等。

朗讀是小學階段英語教學的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學生閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)學生熟練的口語表達和交際能力，因此，老師在教學中要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，將朗讀訓練進行到底。在各種信息技術(shù)發(fā)達的今天，教育界涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學方法，各種教學理論百花齊放，給了我們老師很多的參考，對于傳統(tǒng)的朗讀，我們?nèi)匀徊荒苌釛?，朗讀對于語言學習來說是一種永不過時的學習途徑，所以我們得了解朗讀的意義，具備必要的知識、技能和方法，知道怎樣指導(dǎo)學生，最終達到提高師生的朗讀技巧作用，使學生從朗讀中真正感受到英語語言文字的無窮魅力，從而發(fā)揮出朗讀的巨大作用，達到學習英語語言的最終目的。