廣西貴港市港南區(qū)何面學(xué)校 李鐵芳

一、加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成是素質(zhì)教育的重要組成部分

中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。提高中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要，也是實現(xiàn)學(xué)生自我價值的要求。而青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，直接關(guān)系到科技創(chuàng)新能力的提高。因此提高青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)工作，培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)造興趣，是各學(xué)科教學(xué)工作的共同使命。

二、通過中國古代史上重要的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生明了科技創(chuàng)新的目的意義，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情

在人類社會的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的作用是至為關(guān)鍵的，古今中外的發(fā)展莫不說明了這個事實。比如上《我們的遠(yuǎn)古祖先》一課，講到“北京人已經(jīng)使用天然火”時，我提問學(xué)生：“‘北京人使用的火’是從哪里來的？北京人用火來干什么呢？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并通過收集相關(guān)資料給學(xué)生介紹，讓學(xué)生知道火的使用讓人類從茹毛飲血轉(zhuǎn)變?yōu)闊崾於?，第一次借助了大自然的力量來克服眾多的問題，獲得了更多更好的食物，更強(qiáng)的工具，強(qiáng)化對外攻擊和征服自然的力量，增強(qiáng)了自我防衛(wèi)的力量，延長了人類的壽命，也為知識的積累和傳播提供了必要的條件。在用火的基礎(chǔ)上的狩獵技術(shù)和工具的進(jìn)步促成了奴隸社會的生產(chǎn)。教師通過課外相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又能滿足學(xué)生的求知欲。

三、利用世界歷史中介紹的三次工業(yè)革命的科技發(fā)明并結(jié)合中國當(dāng)時國情，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情

世界歷史教材介紹了三次工業(yè)革命，比如第一次工業(yè)革命，學(xué)生對瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)及其作用很有興趣，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生知道并了解蒸汽機(jī)的發(fā)明過程和影響，讓學(xué)生明白蒸汽機(jī)的發(fā)明對生產(chǎn)力具有巨大的推動作用，它使英國的生產(chǎn)方式由大機(jī)器生產(chǎn)取代了手工生產(chǎn)。以蒸汽機(jī)為代表的機(jī)械發(fā)明創(chuàng)造推動成為資本主義發(fā)展的技術(shù)力量。正是由于明清統(tǒng)治者的閉關(guān)鎖國政策，導(dǎo)致了我國沒有及時跟上機(jī)械化時代發(fā)展的步伐，形成了積貧積弱、挨打受欺的半封建半殖民地國家。又如《第二次工業(yè)革命》：通過學(xué)習(xí)美國德國科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的科技發(fā)明興趣，并讓學(xué)生知道，美國和德國在第二次工業(yè)革命后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展躍居世界第一、第二位，其主要原因是科學(xué)技術(shù)的推動?！兜谌慰萍几锩方榻B了美國發(fā)明了第一臺電子計算機(jī)、蘇聯(lián)發(fā)明了火箭等，使人類進(jìn)入了信息時代。以計算機(jī)的發(fā)明為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，開創(chuàng)了當(dāng)今社會加速發(fā)展的生動局面。讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)已然成為國家和民族生死存亡的關(guān)鍵所在。如近代中國在歷史戰(zhàn)爭中的屢戰(zhàn)屢敗，除了體制原因外，科技的發(fā)展特別是戰(zhàn)爭武器技術(shù)的落后是一個關(guān)鍵性的因素，鴉片戰(zhàn)爭中失敗，最主要的技術(shù)原因就是我國武器裝備的落后等。新中國的“兩彈一星”，為我們贏得和平發(fā)展的時期。袁隆平培育的秈型雜交水稻，解決了許多人的吃飯問題，讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生的科技興趣和愛國情懷。

四、通過人類重要的創(chuàng)造發(fā)明的典型事例，向?qū)W生傳授科學(xué)方法，培養(yǎng)探索科學(xué)的精神

1.啟發(fā)學(xué)生，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明都是在一定知識積累和物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)上的思考和探索的結(jié)果

學(xué)生在學(xué)習(xí)了四大文明古國的歷史發(fā)展時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：在古代比較落后和封閉的交通通訊條件下，四大文明古國的交流難以想象的，但他們都是不約而同發(fā)明了糧食的種植和家畜的養(yǎng)殖，也都有對天文和氣象科學(xué)知識的應(yīng)用，這些說明了人類的創(chuàng)造發(fā)明都具有其共同規(guī)律，那就是生產(chǎn)生活的需要，經(jīng)驗和知識的積累，對相關(guān)事物的觀察。又如我國古代的《神農(nóng)本草經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》等就是我們的祖先長期觀察總結(jié)探索的集體智慧的結(jié)晶。印刷術(shù)是為了解決文字書寫的艱辛勞動而發(fā)明的。中國和歐洲分別在不同時期發(fā)現(xiàn)了勾股定理、圓周率等，說明有了觀察和積累，再勤于思索，就會產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明和創(chuàng)造出新的技術(shù)方法。

2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造并非只有科學(xué)家才能做到，創(chuàng)新發(fā)明其實就在我們身邊

雖然由于科學(xué)技術(shù)人員相對而言有更多的知識積累和探索及思考的時間，但是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明也還是需要個人的獨(dú)特的知識積累、興趣和靈感或機(jī)遇。課堂上我經(jīng)常向?qū)W生介紹我收集的有關(guān)科學(xué)發(fā)明實例，激發(fā)學(xué)生科技興趣。如荷蘭的東尼·列文虎克(Antonie van Leeuwenhoek 1632.10.24－1723.08.26 )沒有受過正規(guī)教育，中年時候的他利用工作的閑暇時間從事他自幼就喜愛的磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細(xì)微物體。通過觀察細(xì)菌和原生動物，他首次描述了昆蟲、狗和人的精子，準(zhǔn)確地描述了紅細(xì)胞，證明毛細(xì)血管的存在，指出在所有露天積水中都可以找到微生物。對當(dāng)前水稻生產(chǎn)具有與袁隆平的雜交水稻一樣的革命性意義的首株矮桿水稻就是一個農(nóng)民技術(shù)人員發(fā)現(xiàn)的。南寧市第三十一中學(xué)韋杰寧發(fā)明了“自行車鏈條防脫落裝置”，其實加了個齒輪，一個彈簧。我也把我自己近兩年來參加廣西青少年科技創(chuàng)新大賽的作品“居家人員活動異常狀態(tài)的自動判斷和報警裝置”和 “一種可以防止悶死小孩的汽車防護(hù)機(jī)關(guān)”展示給學(xué)生看，并把整個發(fā)明的過程中遇到哪些困難都詳細(xì)告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)明的興趣和熱情，力爭更多學(xué)生具有科技精神，并愛上發(fā)明創(chuàng)造。

3.科學(xué)理論對創(chuàng)造發(fā)明具有重要的指導(dǎo)作用

原子彈的發(fā)明、核電的利用都是基于愛因斯坦的質(zhì)能互變的理論。青霉素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用也是基于青霉素能夠抑制培養(yǎng)基中細(xì)菌的生長，應(yīng)該也可以抑制人類病原菌的生長的理論性推斷。因此，作為歷史教師，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該利用課外時間多學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識，為發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

總之，初中歷史教材介紹有不少有關(guān)古今中外的科技發(fā)明創(chuàng)造成果，作為歷史教師要善于發(fā)揮教材的作用，鼓勵學(xué)生善于觀察，勤于思考，勇于實踐，大膽發(fā)明，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才奠定基礎(chǔ)，加快實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的步伐。