云南省臨滄市云縣第一完全中學 趙科艷

我是一名新教師，從去年九月份走上講臺起，我一直在思考一個問題，怎樣教才能把學生教好？按照我讀書時的經(jīng)歷，絕大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的教學方式。而按照大學教法課，一堂成功的課必須體現(xiàn)學生的主體地位。那到底怎樣才能把學生教好呢？經(jīng)過一個學期的不斷摸索，我有了自己的見解。

1.激發(fā)學生的自學能力，回歸教材

在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體分為兩個方面:一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。

閱讀能力是自學能力的基礎。教學實驗證明，對于沒有閱讀能力，不會使用教科書，不能正確理解化學概念，也缺乏閱讀教科書興趣的學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生閱讀教材。課堂教學與教材相配合，這樣既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。具體的我是這樣做的：物理性質(zhì)讓學生閱讀自學;物質(zhì)的用途可引導學生結(jié)合化學性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出;氣體的實驗室制法通過引導學生閱讀教材，討論，得出方法、步驟、裝置等。

知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。設置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣；擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材，閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理、比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡。同時教師應指導學生閱讀的規(guī)律，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理。

2.培養(yǎng)學生動手和動腦能力

因受應試教育的影響，傳統(tǒng)的教學多數(shù)教師為了節(jié)省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結(jié)果是學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不利于學生未來的發(fā)展。化學是一門實驗科學?；瘜W概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。

3.多聯(lián)系生活的實際經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣

如果把化學只定位在學習上那是遠遠不夠的，化學本身就是一種生活，是一種方法論。當你真正喜歡化學的時候你會發(fā)現(xiàn)它是多么的有趣。如果你真正的陷進化學中去了，你會情不自禁地運用化學思維。

什么是化學思維呢？就是你看待世界的角度是用化學的情緒去觀察。比如在某地發(fā)現(xiàn)了一種礦泉水，商人首先想到的是如何來賺錢；學地理的首先想到的是礦泉水是來自哪個巖層；生物學家想到的是礦泉水里面有哪種細菌；而化學家想的是里面有哪些元素。以鏡子為例，學英語的會想到mirror這個單詞；學物理的想到它成的是一個等大正立的虛像；學化學的則想到鏡子是由銀鏡反應制得的。類似的例子還有很多。化學的思維也是一個發(fā)展的和聯(lián)系的過程?；瘜W更關(guān)心的是物質(zhì)的內(nèi)部組成和結(jié)構(gòu)，以及組成和性質(zhì)的關(guān)系。

用化學的角度去看待物質(zhì)世界，主要是從分子的角度去看待這個世界。因此在化學的引導下你會深入到眼睛看不到，手模不到的微觀世界，深入到分子、原子的層次去認識自然的奧秘。要達到這個層次，你需要一個擴大了的感覺，需要一些感覺的延伸，需要應用各種儀器和方法。其實原子結(jié)構(gòu)本身就是通過儀器和推論得出來的。

化學也在改變著我們的生活，進入我們的下意識里面。我們穿的衣服，我們用的物品都是經(jīng)過一個化學過程，都是離不開化學的。倒開水是一個常見的事情，如果你有一個化學的潛意識，你在倒開水時會把瓶塞倒放。你如果有很強的化學意識，當電視壞了的時候，你首先想到的是應該用某種溶劑來清洗一下電路板。當你晚上和一位朋友聊天的時候，看到一束光射向遠處的天空。浪漫的你也許會詩性大發(fā)，一個名言將流傳下來。如果你缺少浪漫，你就會冷冷地丟下一句：丁達爾現(xiàn)象和光的直線傳播而已！

興趣是最好的老師，只有自己感興趣的東西才會認真用心主動的去學，才能做學習的主人。

4.加強利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學易用，經(jīng)濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

綜合上述，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)，才能在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學生學習的注意力，提高課堂教學質(zhì)量。