山西省平遙縣段村鎮(zhèn)第一初級中學 安月珍

2013年北京市語文高考狀元孫婧妍高考語文考了148分的消息傳開后，她被問得最多的問題是“你是不是做了很多題”，聽了這樣的問題，她很詫異。因為在她心目中語文從來是一門有關素養(yǎng)無關應試的學科。我作為一名初中語文教師深有同感，但我認為：語文是一門應試學科，更是一門素養(yǎng)學科。我們不能單純戴著功利眼鏡去審視它，教學它，更應該注意到中文的博大精深與多姿多彩。要想真正教好語文，培養(yǎng)出有素養(yǎng)的學生，還得從“讀”做起。

一、朗讀與默讀

（一）朗讀

朗讀訓練有個循序漸進的過程，基礎越扎實，進步越快。一般來說，可以分成這樣四步進行訓練。

1.正確、清楚

要讀準字音，不漏字，不添字，不換字，不讀破句。吐字清楚，音量恰當，速度適宜。這是朗讀的第一步要求。

2.自然、大方

在“正確、清楚”的基礎上，要做到態(tài)度自然大方。朗讀時詞與詞，句與句，段與段之間的停頓要合理，語氣要順暢。

3.傳情、達意

有了“正確清楚”“自然大方”的基礎，接著就要求朗讀能“傳情、達意”，這是最重要的環(huán)節(jié)。真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。因此教師要多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、富有渲染力的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的韻味，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

4.熟讀、背誦

對一些精彩的文學名著，詩詞散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟讀、背誦。通過熟讀、背誦，積累語言材料，提高語感的能力。

（二）默讀

默讀，是不受時間、地點、周圍環(huán)境等客觀條件所限制的，最基本的、最常用的閱讀方法。下面介紹的，既是默讀的方法，也是默讀時必須養(yǎng)成的良好習慣。

1.借助注釋

注釋，是文章的一個組成部分。它是作者或編者 認為必須告訴讀者，并有助于讀者理解的重要內(nèi)容。

2.借助字典、詞典

字典和詞典，是讀書治學的基本工具，也是我們的“良師益友”。養(yǎng)成查閱字典、詞典的習慣，不僅可以幫助我們解除閱讀中的困難，加深對文章的理解，而且有助于我們積累知識，擴大知識面。

3.圈劃批注

圈、劃、批、注，是讀書過程中四種輔助的手段。把閱讀過程中自己的思維過程、心得、體會，點點滴滴地寫在書本上。養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣。

4.摘錄與制作卡片

善讀書者不僅眼到、口到，還要心到、手到。而“手到”，不僅在閱讀過程中圈劃批注，而且應隨時從書中擷取有用的內(nèi)容，或記下閱讀中的感受和心得。

二、精讀與速讀

隨著信息社會的發(fā)展，各種書報雜志越來越多；中學生的求知欲十分旺盛，需要閱讀的內(nèi)容也越來越廣泛，因此，在讀書的方法上必須有選擇的區(qū)別對待。有的課文，有的書本需要精讀，得以深刻理解，掌握精髓；有的課文或書本，則略讀，知其概要，擴大閱讀面。

（一）精讀

“好書不厭百回讀”，對優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的著作，應該咬文嚼字，仔細推敲。例如，對用詞的準確、詞語的感情色彩；對于文章中的句子，不僅要理解它表面的意思，還要理解它的深沉含義，乃至弦外之音；對于段落，不僅能概括段意，還要能領會段與段之間的關系等。下面介紹三種精讀的方法。

1.質(zhì)疑閱讀

質(zhì)疑是多方面、多角度的?？梢詮脑~語的運用、句子的含義、段落的安排方面提出，也可以從中心意思的表達、寫作方法的選用等方面提出。

2.比較閱讀

比較是發(fā)展思維能力的一種重要方法，也是人們經(jīng)常使用的一種讀書方法。

3.專題閱讀

在一段時間內(nèi)，集中某一個專題進行閱讀，可以比較深入地領會這一專題特點，起到強化的作用。

（二）速讀

現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，社會的信息急劇增加，使報刊雜志和各種書籍的數(shù)量也迅速增加。如何在有限的時間里，迅速而有效地挑選我們所需要的、有價值的信息呢?速讀，便是有效而可行的手段。速讀的方法很多，這里主要介紹兩種。

1.刪繁就簡，整體認知

閱讀中以較快的速度擇其重要的或自己需要的內(nèi)容，求得對文章的整體的基本的理解。一般來說，有以下幾種手段。

一是讀論點，略論證。

議論文以表達觀點為目的，其論證部分是為證明論點服務的，刪略這些內(nèi)容，不影響把握文章的主要觀點。

二是讀情節(jié)，略描寫。

敘事作品，把握住事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，便對全文有了基本的了解；寫人為主的作品也是通過情節(jié)的發(fā)展來展現(xiàn)的，因此刪略具體的描寫也可以基本掌握人物的思想性格了。

三是讀抒情，略寫景。

一些以抒情為主的散文，作者的思想情緒強烈感受都滲透于字里行間，而其中抒情議論的語句往往是文意、中心的所在，重點讀這些內(nèi)容，也能基本領會了。

四是讀中心句、段，略一般句段。

一般的文章往往有重點段落，或在重點段落中有表明段意的中心句。有些中心句又往往在段首或段末，抓住這些內(nèi)容，對其他部分可以簡略。

五是讀提要，略原文。

有些文學巨著一時安排不出時間閱讀，但需要有所了解，那么可以讀內(nèi)容提要，或介紹、分析、評論性的文章。

2.控制視線，加快速度

善于控制視線，正確利用文中的“路標”，有目的略讀，是提高速度的重要方法。針對教學現(xiàn)狀，我建議給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。

具體從以下幾個方面作出努力。

每天開設一、兩節(jié)閱讀課，研究閱讀教學，做好學生課外閱讀的領路人，用文學作品中的精彩片段吸引學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。結(jié)合課堂引導學生選擇優(yōu)秀的課外讀物，給學生列出本學期要讀的書目，可以結(jié)合教材后面的必讀篇目和老師熟悉的書籍推薦給學生，讓學生廣泛地進行閱讀。

提倡多閱讀紙質(zhì)圖書，防止沉溺于網(wǎng)絡閱讀。首先，利用學校教學，培養(yǎng)學生批判意識，使他們具備識別和判斷媒介虛擬世界與真實世界的能力，克服獵取心理，增強求知心理，做到理性閱讀。其次，將兩種閱讀方式結(jié)合起來，提高閱讀效果。

總之，我們的最終目的就是努力讓學生愛上語文，愛上閱讀，多讀書，讀好書，努力成為一個志趣高尚的人。