山東省東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董廣鵬

去年有幸傾聽了山東省教研室李家棟老師的一場報(bào)告，回來后我們認(rèn)真反思、總結(jié)和實(shí)踐，經(jīng)過一年的摸索，我在如何提高學(xué)生語言能力有了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

新教材是以多樣化的探究活動(dòng)形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的，李老師說；“教學(xué)不僅使學(xué)生從書面語言獲得思想、情感、文化等信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧，積累語文感性經(jīng)驗(yàn)，提高語文能力?！被诖死斫猓覀?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，探索開展了“比講、互問、多說、常寫、勤改”的策略，有效提高了學(xué)生的語言能力，取得了良好的效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生課堂3—5分鐘講故事

根據(jù)學(xué)校倡導(dǎo)的“課前說話”活動(dòng)，我們?cè)诿抗?jié)課的前3—5分鐘組織學(xué)生天天講一些風(fēng)趣、幽默的小故事（限3分鐘內(nèi)）。從學(xué)生入學(xué)之初，我就注意培養(yǎng)他們開口說話的勇氣和習(xí)慣，數(shù)量上由二三句發(fā)展到三五句。有時(shí)每周一個(gè)專題，以便于學(xué)生提前準(zhǔn)備，教師檢查和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。一個(gè)主題講述多日，不怕說話重復(fù) ，但求學(xué)生能正確熟練的表達(dá)。除專題外，可讓學(xué)生將短小、幽默的小笑話，限三分鐘內(nèi)。學(xué)生講完后，教師簡要地予以評(píng)論和鼓勵(lì)，也可就匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行一些有導(dǎo)向性的即興提問，促使全班學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生講說的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂上相互提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

要進(jìn)行口頭交際，不但要回答，還必須會(huì)問。因?yàn)榻浑H是雙向性的，雙方都能積極主動(dòng)的發(fā)問，才能使小組活動(dòng)開展下去。學(xué)生提問的過程也是他們積極思維的過程，這種能力從入門階段就應(yīng)注意培養(yǎng)，這不僅因?yàn)闀?huì)提問題是口頭交際的需要，而且入門階段的句子簡單，詞也容易，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，可逐漸提些較復(fù)雜的問題。如：可就課文的內(nèi)容、句子、課文中心思想或段落大意進(jìn)行提問。教師先做示范，然后讓學(xué)生四人小組進(jìn)行相互交流。最后將一些難題提到全班各組內(nèi)相互問答。這種提問能力的培養(yǎng)可以貫穿教學(xué)的始終。

三、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語言情境進(jìn)行說話

新教材有很多簡短而又實(shí)用的情境對(duì)話的內(nèi)容，情境對(duì)話是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在特定的語言情境中交流思想的一種口頭交際形式。新教材有很多簡短而又實(shí)用的對(duì)話，圖文并茂貼近生活，在學(xué)生背誦對(duì)話并表演的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生記住課文對(duì)話中一些關(guān)鍵性的詞語，然后教師補(bǔ)充一些詞匯、短語或句子，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，編一些新的對(duì)話在班里表演。學(xué)生之間經(jīng)常開展對(duì)話、分角色表演、講故事等活動(dòng)，既可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，為他們提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，又排除了運(yùn)用語言的障礙，可以訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，并訓(xùn)練他們大方、自然的儀表和風(fēng)度。

四、鼓勵(lì)學(xué)生天天寫日記，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，當(dāng)天以日記的形式寫下來，這樣，學(xué)生會(huì)感到有內(nèi)容可寫，既鞏固了課堂上的聽說效果，又有利于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用書面語言的能力。寫日記適應(yīng)規(guī)定學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，將剛學(xué)過的知識(shí)靈活運(yùn)用，一篇日記至少模仿運(yùn)用一個(gè)本單元學(xué)過的句型、短語或慣用法，這種規(guī)定取得的效果比單純要求學(xué)生寫日記的做法要好得多。學(xué)生的日記是家作業(yè)，教師應(yīng)全收全改，第二天把日記情況及時(shí)向?qū)W生反饋，或作朗讀，或作點(diǎn)評(píng)，定期匯編“優(yōu)秀日記選”。有作品入選的學(xué)生享受到了成功的喜悅，未選到的人可向同學(xué)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。

五、建議學(xué)生在每篇課文學(xué)完之后，列出提綱將課文改寫成短文

在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找段落的主題句、段落大意或?qū)懗稣n文內(nèi)容的概要。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又有利于改寫課文或模仿作文。此外，我有時(shí)在課堂上提供素材，根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句成文。通過訓(xùn)練，學(xué)生的書面語言表達(dá)能力得到了很大提高。

經(jīng)過一年的實(shí)踐證明，以上幾點(diǎn)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣、活躍課堂氣氛；有利于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，形成師生、生生互動(dòng)的探究習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。也確實(shí)提高了學(xué)生的語言能力。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文課充滿興趣，真正讓語文課堂成為了個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺(tái)。