廣東省惠東縣白花聯(lián)進(jìn)中學(xué) 胡新娥

英語聽力是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此加強(qiáng)聽力教學(xué)研究，提高學(xué)生的聽力水平成為教師在工作中必須面對的問題。作為外語課程，在課堂上不可能不進(jìn)行聽的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都必須具備一定的能力。所以英語教師對聽力教學(xué)須引起足夠的重視。目前有的中學(xué)英語教師沒能很好地解決這個(gè)問題，學(xué)生往往對筆試充滿信心，得心應(yīng)手，對聽力考試則甚感茫然。聽力障礙，妨礙了聽力能力的培養(yǎng)，聽力水平的高低取決了障礙的大小，聽力障礙越小，越易培養(yǎng)聽力能力，越易提高聽力水平。下面我想就中學(xué)生常見的聽力障礙和解決其策略談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、常見的中學(xué)生聽力障礙

英語聽力障礙一般分為語言知識性聽力障礙和非語言知識性聽力障礙。

（一）語言知識障礙

1.語音障礙

在初中階段，如果只重視寫，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致了很多學(xué)生只會認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語言學(xué)習(xí)上的“先天不足”，突出表現(xiàn)在：發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辯音；重音把握不好。

2.語速障礙

有些英語老師講課語速較慢，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料不能適應(yīng)，如果再遇到一些連續(xù)失爆等語音語調(diào)的變化，則無所適從。

3.詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音，就難以辨別其意。而詞匯缺少正是影響聽力提高的一大障礙。

4.語法障礙

有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過程中注重于一個(gè)一個(gè)的單詞和句子，不會聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不能對這種一閃即逝的信息有較好的把握。

5.綜合理解障礙

有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文，聽者自感聽懂了，但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將它翻譯成漢語自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯得再好也不能對文章綜合理解。

（二）非語言知識則障礙

1.心理障礙

心理障礙是英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，尤其是在聽力學(xué)習(xí)中。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張、注意力不集中、不自信這三個(gè)方面。在聽的過程中，一旦“卡殼”就煩躁不安，精神緊張，越緊張就越無法集中注意力，必然影響了聽力效果，反過來又加重了心理上的負(fù)擔(dān)，形成了惡性循環(huán)，甚至使學(xué)生喪失信心。

2.聽力習(xí)慣障礙

初中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間還不長，部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞，每個(gè)句子都聽懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來思索，無疑就跟不上語速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過程，這些不良習(xí)慣都影響聽力理解。

二、解決中學(xué)生聽力障礙，可采取以下對策

（一）加強(qiáng)訓(xùn)練，減少聽力障礙，提高聽力水平

1.訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來

首先，在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。用英語組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽有關(guān)材料，作為聽力訓(xùn)練。然后，在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、寫教學(xué)順序。第四，堅(jiān)持隨同教學(xué)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

加強(qiáng)閱讀是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識，這些對聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語言理解的速度，這自然提高理解的速度。

3.進(jìn)行專門的聽力練習(xí)

培養(yǎng)聽力用的練習(xí)也可以安排專門的聽力操練課。比如，教師可根據(jù)在本階段的教學(xué)內(nèi)容編定訓(xùn)練題，學(xué)生再利用聽音或教師口說來做題，聽完后可發(fā)給所聽內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。

4.讓學(xué)生多聽英語

讓學(xué)生習(xí)慣于聽比較地道，比較標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，另外也要讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽適合程度的英語廣播，收看英語教學(xué)節(jié)目，有條件的要看英語教學(xué)錄像，以增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會。只有有意識地注意聽的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽力水平。

（二）重視聽力教學(xué)，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

首先，思想上要重視。這不但教師自己要做到，也要求學(xué)生做到。在七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就要對學(xué)生思想上進(jìn)行動(dòng)員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學(xué)習(xí)中，還要不間斷的提醒，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。只有思想認(rèn)識深刻，才能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生很大的求知欲，從而對英語感興趣。與此同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備，用它們提供更為全面、更為真實(shí)的語言，我們可以借此讓學(xué)生感受和體驗(yàn)其中的文化知識的交際語言，為學(xué)生創(chuàng)造聽的語言環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用英語組織教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激。用英語授課有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)想象力和思維能力，所有這一切能力的提高，必然對聽力的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語聽力教學(xué)意識。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。對聽力感興趣的同學(xué)，課堂上積極主動(dòng)，情緒愉快，聽力效果必然好。有的學(xué)生不習(xí)慣聽力課堂上被動(dòng)而嚴(yán)格的氣氛而導(dǎo)致心情緊張，缺少自信，一旦如此，學(xué)生學(xué)過的單詞會想不起是什么意思，出現(xiàn)生詞時(shí)更增加他們的心理壓力，以致影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程。特別是在聽力過程中，樹立自信心對提高聽力理解水平有很大的幫助。

三、結(jié)語

總而言之，聽力課上的聽力理解過程是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次的思維理解過程，它涉及語音、詞匯、語言技巧等很多方面。除了重視這些技能外，還要求我們英語老師要不斷更新教學(xué)理念，增強(qiáng)英語聽力意識，注意英語聽力教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷地思索，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，從而為提高學(xué)生的聽力理解能力發(fā)揮重要的作用，為培養(yǎng)聽說讀寫全面高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。