丁衍文，鄭　磊

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

新形勢(shì)下高職醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的思考

丁衍文，鄭磊

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)的有效方式，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)分析目前高職醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題闡述高職醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高職醫(yī)學(xué)院校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)。

高職；醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)業(yè)教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)上提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。創(chuàng)業(yè)教育的含義可以理解為：是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力［1］。

近幾年來(lái)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)得到了黨和國(guó)家的鼓勵(lì)與大力支持，然而創(chuàng)業(yè)教育在高職院校起步較晚，具體到高職醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育中，更因醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性、安全性以及受多年精英教育思維的影響而普遍不被重視。一直以來(lái)，創(chuàng)業(yè)被人們認(rèn)為與醫(yī)學(xué)沒(méi)有關(guān)系，即便有也是開(kāi)診所之類(lèi)的事，加上醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特殊性、復(fù)雜性和生命科學(xué)的嚴(yán)肅性，使得創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有受到重視。

事實(shí)上，高職醫(yī)學(xué)院校既有臨床、護(hù)理、檢驗(yàn)等以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)去向的專(zhuān)業(yè)，又有如藥品營(yíng)銷(xiāo)等不以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)去向的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)的可能性。因此立足于高職醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、研究建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，這對(duì)提高學(xué)生就業(yè)能力、緩解當(dāng)前就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新形勢(shì)下，我們對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了思考與梳理，提出了一些觀點(diǎn)與看法，望各位同道批評(píng)指正。

1　當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校層面

1.2學(xué)生方面

1.2.1就業(yè)觀念滯后，受傳統(tǒng)觀念影響大 受傳統(tǒng)觀念的影響，高職醫(yī)學(xué)生面臨職業(yè)選擇時(shí)，大都選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，“醫(yī)”的特征比較明顯，無(wú)形中縮小了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的范圍。

1.2.2對(duì)綜合素質(zhì)要求高，無(wú)資源優(yōu)勢(shì) 創(chuàng)業(yè)需要較為全面、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的綜合素質(zhì)，相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和吃苦耐勞的奮斗精神。而高職醫(yī)學(xué)院校的課程相對(duì)普通高職院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、臨床實(shí)驗(yàn)到醫(yī)院實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都將時(shí)間和精力放在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)于其他方面的知識(shí)涉獵較少。加之剛畢業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)資源占有方面多處于劣勢(shì)，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)初期極易失敗。

2　高職醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)

2.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)從正確認(rèn)識(shí)到理性分析到做出決策的心理過(guò)程，集中表現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度、行為、方向、力度，具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)生在一定程度上普遍存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，他們很多是獨(dú)生子女，缺乏實(shí)踐鍛煉及勞動(dòng)意識(shí)，習(xí)慣享受，加上中小學(xué)時(shí)期接受的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育，在人格特征上有明顯的依附性，缺乏自主意識(shí)。因此，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2.2形成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險(xiǎn)與曲折，自主創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)人去面對(duì)變化莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及隨時(shí)出現(xiàn)的難題，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有非常強(qiáng)的心理調(diào)控能力，能夠保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)。因此，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的又一個(gè)重要內(nèi)容。

2.3提高創(chuàng)業(yè)能力

玉敏畫(huà)得差不多了。姑媽閉著眼，說(shuō)你們平時(shí)都來(lái)洗浴中心么？玉敏說(shuō)我的姑媽啊，你拿我當(dāng)富婆哪，說(shuō)了不怕您見(jiàn)笑，我一次都沒(méi)來(lái)過(guò)。姑媽咦了一聲，說(shuō)那你怎么請(qǐng)我來(lái)，還辦了張卡？玉敏方知說(shuō)漏了嘴，心里有些窘，幸好姑媽正閉眼享受呢。玉敏假裝低頭洗搓巾，過(guò)了會(huì)說(shuō)，卡是別人送小蟲(chóng)的，被我要來(lái)了，我說(shuō)要請(qǐng)你洗澡，他就答應(yīng)了。姑媽哦了一聲，說(shuō)這小子還知道孝敬?。窟€是你體貼姑媽?zhuān)∠x(chóng)就知道玩。

創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，與創(chuàng)業(yè)成敗與否直接相關(guān)。創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力。在以往職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，主要集中在開(kāi)拓創(chuàng)新能力、策劃組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、人際溝通能力幾個(gè)方面。

2.4根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

根據(jù)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，大致可將高職醫(yī)學(xué)生分為3種：一種是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力較強(qiáng)的學(xué)生，雖然這個(gè)群體人數(shù)少，但可對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)?？稍趧?chuàng)業(yè)教育時(shí)對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率。一種是對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但缺乏實(shí)際動(dòng)力，就業(yè)觀念相對(duì)保守的學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)調(diào)整教育方向和重點(diǎn)，使其能在工作中保持創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)。一種是對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)沒(méi)有準(zhǔn)確定位的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，既要根據(jù)這3種學(xué)生的共同特性進(jìn)行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，又要根據(jù)他們的具體情況因材施教，以達(dá)到最佳的教育效果［3］。

3　高職醫(yī)學(xué)院校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)

醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生可以在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如育嬰師證、保健按摩師證、營(yíng)養(yǎng)師證、美容師證等。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，如果能用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及一技之長(zhǎng)作為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)業(yè)，勢(shì)必更有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)的成功率更高［4］。學(xué)?？砂l(fā)揮在專(zhuān)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，現(xiàn)舉例如下。

3.1健康保健咨詢機(jī)構(gòu)

隨著生活水平的提高，人們的健康保健意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，更加注重健康的生活方式。健康保健咨詢機(jī)構(gòu)可為前來(lái)咨詢的人員提供有關(guān)疾病、醫(yī)療、年度體檢計(jì)劃等咨詢服務(wù)，服務(wù)范圍包括咨詢師上門(mén)服務(wù)，健康預(yù)約就診服務(wù)，制訂年度家庭體檢計(jì)劃和家庭健身、保健、康復(fù)計(jì)劃，為孕婦、產(chǎn)婦、嬰兒養(yǎng)育、老人康復(fù)提供上門(mén)指導(dǎo)服務(wù)，制訂健康家庭個(gè)性化營(yíng)養(yǎng)食譜等。

3.2美容按摩養(yǎng)生館

目前，化妝護(hù)理、瘦身美容等觀念通過(guò)媒體的大力宣傳，極大地刺激了人們愛(ài)美的天性，帶動(dòng)了美容產(chǎn)業(yè)的興起。美容按摩養(yǎng)生館可以為顧客提供中醫(yī)美容、理療按摩、經(jīng)絡(luò)推油、刮痧、拔火罐、牽引、足療等服務(wù)。

3.3母嬰護(hù)理中心

如今，產(chǎn)婦更注重專(zhuān)業(yè)性、私密性、科學(xué)性的母嬰護(hù)理，母嬰護(hù)理的范圍通常包括嬰兒科學(xué)喂養(yǎng)、產(chǎn)婦生活料理、產(chǎn)后心理疏導(dǎo)、產(chǎn)后恢復(fù)護(hù)理等。母嬰護(hù)理市場(chǎng)需求旺盛，供不應(yīng)求，有著良好的發(fā)展前景。

3.4中醫(yī)養(yǎng)生藥膳

中醫(yī)養(yǎng)生藥膳以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中藥與食物相配伍，運(yùn)用傳統(tǒng)的飲食烹調(diào)技術(shù)和現(xiàn)代加工方法，制成色、香、味俱佳的，具有保健和治療作用的食品，它既是美味佳肴，又能防病強(qiáng)身和治病，獨(dú)具特色?；谥嗅t(yī)養(yǎng)生藥膳，可開(kāi)展眾多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高職醫(yī)學(xué)院校女生人數(shù)較多，女生普遍存在月經(jīng)不調(diào)、手腳冰涼等健康問(wèn)題，這些問(wèn)題前人已有很多療效可靠的藥膳方，如當(dāng)歸生姜羊肉湯、山楂飲等。因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)可根據(jù)古方做好成品，用微信平臺(tái)進(jìn)行推廣，在校內(nèi)配送即可，簡(jiǎn)單易行。實(shí)際上，項(xiàng)目的主要難點(diǎn)在生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，產(chǎn)品務(wù)必要在色、香、味、功效等方面脫穎而出，學(xué)校恰恰可以在這一環(huán)節(jié)提供必要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持與指導(dǎo)。

［1］丁林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2007（10）：69-72.

［2］劉余鎮(zhèn).淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的尷尬及對(duì)策［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007（4）：209-211.

［3］牛長(zhǎng)松.英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析［J］.比較教育研究，2007（4）：79-83.

［4］謝姒.論高等醫(yī)學(xué)院校校園文化中創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營(yíng)造［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理，2005（5）：82-83.

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