□康譽昌（西北師范大學(xué)體育學(xué)院甘肅蘭州730070）

“對分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用研討

□康譽昌（西北師范大學(xué)體育學(xué)院甘肅蘭州730070）

“對分課堂”是一種適合同我國國情相適應(yīng)的一種全新的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師講授與學(xué)生討論的有效結(jié)合，對教學(xué)時間進(jìn)行了分配，為學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)提供了平臺，避免教學(xué)過程中教師獨角戲。并且在該教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師與學(xué)生的角色會隨著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化而產(chǎn)生變化，使教師在不同的教學(xué)階段內(nèi)分別扮演著“講授者”“引導(dǎo)者”“評價者”等不同角色，而相對應(yīng)地，學(xué)生則扮演著知識的“接受者”、“交流者”、“發(fā)現(xiàn)者”，為師生間、學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)提供便利，充分優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用研討體育教學(xué)

教育是一個國家走向文明、富強，實現(xiàn)民族振興的基石，而學(xué)校是教育活動開展的主陣地，承擔(dān)著教書育人的重要角色。近年來，隨著教育環(huán)境的改革，教學(xué)理念、模式、方法等有全新的改變，創(chuàng)建高效化的課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的基本目標(biāo)。強健的身體是一切的本源，體育亦是基礎(chǔ)教學(xué)到高等教育各個階段的教學(xué)科目。而且，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對于身體素質(zhì)的要求不斷提高，體育活動內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化，但學(xué)校教育中的體育教學(xué)，在各個教學(xué)階段卻表現(xiàn)出學(xué)生參與性不強的特點。對分課堂教學(xué)模式，是復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院心理學(xué)系的張學(xué)新教授依據(jù)高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀而開創(chuàng)的一種全新教學(xué)方式，其應(yīng)用中更注重于學(xué)生的知識內(nèi)化過程，并強調(diào)對學(xué)習(xí)成果展開規(guī)程性評價，在強化教師講授與學(xué)生討論的同時，將兩者錯開，這對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性有極大幫助。

1、“對分課堂”教學(xué)模式及應(yīng)用探討

通俗而言，對分課堂教學(xué)是針對我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所存在的缺陷而創(chuàng)設(shè)出來的一種新型教學(xué)方式，其在教學(xué)過程中著重強調(diào)師生雙方主體性的發(fā)揮，對于營造新型的課堂教學(xué)模式有重要意義，且其適用于教學(xué)的任何階段與教學(xué)活動下的各個科目，旨在改善教學(xué)活動中師生關(guān)系割裂及互動缺失的缺陷，基于對分課堂的應(yīng)用下使教與學(xué)成為真正的雙向互動過程。

整體而言，我國傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的主體，隨著教學(xué)環(huán)境的改變以及社會發(fā)展對于綜合型素質(zhì)人才的需求，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位不斷凸顯，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變在全新的教學(xué)環(huán)境下具有重要意義，教師也在不斷的探索，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。對分課堂教學(xué)模式正體現(xiàn)了全新教學(xué)模式下以學(xué)生為中心的基本理念，加大了師生之間、學(xué)生之間的交流與活動，該教學(xué)模式的應(yīng)用下使師生群體與個體在課堂的教學(xué)中互為依托，充分享有自身的教與學(xué)的權(quán)利，并在各個動態(tài)環(huán)節(jié)中適時進(jìn)行角色定位與轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠真正的融入課堂教學(xué)之中，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，并在交互式教學(xué)的基礎(chǔ)上強化課堂教學(xué)活動與生命力。

對分課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中充分體現(xiàn)了保護(hù)與尊重學(xué)生主體差異性的特點，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合技能水平具有顯著作用，并且其改變了傳統(tǒng)的以單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行終結(jié)性評價的考核方式，其針對過程開展具有彈性的評價機制。鉛球是田徑運動中的一種投擲項目，在增強體質(zhì)與方面具有顯著作用，尤其是上下肢及軀干力量方面，近年來，在體育課堂教學(xué)中逐漸引入了鉛球教學(xué)，但由于其對于專業(yè)度、肢體協(xié)調(diào)性、自身力量等有一定要求，教學(xué)過程中學(xué)生參與力度不高，尤其是女生，針對于此，開展對分課堂教學(xué)時，教師可以在其所占據(jù)的教學(xué)環(huán)境內(nèi)充分展示鉛球運動的優(yōu)勢與特點，并向?qū)W生展示動作要領(lǐng)，并以實例展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，這為學(xué)生討論提供了方向與話題，也為課后的聯(lián)系與資料查詢奠定了基礎(chǔ)。就女生而言，其肢體靈敏度較強，一些簡單的運動訓(xùn)練對于鉛球訓(xùn)練具有針對性的提高，經(jīng)過講授、談?wù)撝?，教師提供給學(xué)生一周的自主安排時間，對各方面的知識進(jìn)行內(nèi)化與掌握，并在聯(lián)系中進(jìn)行實踐，將理論知識充分應(yīng)用，對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用一定程度上將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與談?wù)摻虒W(xué)的特點進(jìn)行了有機結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動中能夠充分發(fā)揮自身主動性，調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力，并在交互式過程中，充分強化了學(xué)生的思維邏輯能力，強化個體發(fā)展，這對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升具有重要作用。

2、對分課堂教學(xué)模式應(yīng)用步驟

為了使分課堂能夠獲得預(yù)期的教學(xué)效果，在具體的實施環(huán)節(jié)中，可以將分課堂分解為五大步驟，階段性的實施：首先是決策，其次是計劃，再次是組織，第四是溝通協(xié)調(diào)，最后是控制。

2.1、分課堂的決策

在分課堂實施中，決策起著重要的指導(dǎo)作用，意味著對教學(xué)模式的選擇和決策。在這決策環(huán)節(jié)中，決策并非由一人做主，決策的事情也不能局限在單一的一件事情上，還應(yīng)包括對日常問題的決定，除了高層領(lǐng)導(dǎo)依照戰(zhàn)略部署做出的決定，授課教師也要在分課堂進(jìn)行時，做出正確的決定。

授課教師首先要考慮的問題是，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式下，是否真的有必要，加入新型的分課堂教學(xué)模式。這一問題是決策的核心的問題，因為新型模式，并一定適用于每一個地區(qū)每一個學(xué)校每一個班級，要考慮到自身的真實情況，如果加入分課堂只是為了跟風(fēng)創(chuàng)新，那就大可不必如此興師動眾。同時決策要有目的性和目標(biāo)性，明確在教學(xué)過程中，分課堂能夠解決怎樣的實際問題，最終可以達(dá)到怎樣的實際效果，做到心中有數(shù)，才能避免決策失誤。

其次，對分課堂教學(xué)模式能將教師和學(xué)生有機的聯(lián)系起來，主要將學(xué)生的主體地位有力的凸顯出來，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，該教學(xué)方法主要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與課堂，教師做學(xué)生的引導(dǎo)，降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育鉛球教學(xué)任務(wù)中，需要通過不同的姿勢，練習(xí)單手原地側(cè)向推鉛球，教學(xué)過程中，教師需對具體動作與姿勢進(jìn)行分解與講解，再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這個過程中通過對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，在教師完成示范與講解后，學(xué)生在自我練習(xí)中進(jìn)行討論，并在課后斟酌內(nèi)化，充分體現(xiàn)了該教學(xué)模式應(yīng)用的必要性與決策的實際可行性。

2.2、教師的對分課堂計劃

教師的教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)步驟要保持一致，教師要明確學(xué)校的主要工作安排內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容，制定出詳細(xì)的對分課堂計劃，課堂實施環(huán)節(jié)的計劃要切實可行。對分課堂計劃分為學(xué)年計劃和課時計劃，學(xué)年計劃教師要對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計劃，從整體上把握教學(xué)的節(jié)奏；課時計劃要求教師要詳細(xì)制定課堂實施步驟，并嚴(yán)格按照計劃實施，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂中都有所收獲和感悟，從而促進(jìn)對分課堂的實施。

在體育教學(xué)中實施“對分課堂”教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)方案等。體育教師在制定教學(xué)方案時需要按照這幾個方面進(jìn)行，也就是說教師在制定計劃時需要考慮教學(xué)的思路、形式以及內(nèi)容等。比如，在體育課的教學(xué)中，要體現(xiàn)出分課堂的內(nèi)化環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生練習(xí)鉛球，相互學(xué)習(xí)和幫助。在實際的教學(xué)中可以把教學(xué)計劃告訴學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生很快適應(yīng)新的教學(xué)模式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

在“對分課堂”的實施中，需要以學(xué)期課堂計劃為標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式從形式上看與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有很大的區(qū)別，關(guān)鍵是教學(xué)的內(nèi)容，教師需要考慮如何進(jìn)行講授，是不是需要加入討論等，或者討論的主題是什么。

2.3、對分課堂的組織

一般在對分課堂中需要進(jìn)行分組教學(xué)。雖然在實際的教學(xué)中按班級的形式組成了一個學(xué)習(xí)的團體，但是在對分課堂的教學(xué)中需要進(jìn)行二次分組，這樣有利于這種教學(xué)模式的開展，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。體育教師需要在鉛球的具體教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展討論，得出討論的結(jié)果，提高討論的效果，教師要充分發(fā)揮教學(xué)中引導(dǎo)者的角色。在討論環(huán)節(jié)中教師要適時的去引導(dǎo)學(xué)生，在開展教學(xué)前，把學(xué)生分成若干組，并且確保各小組在結(jié)構(gòu)和人數(shù)上的無差異化，確保組織形式合理性，該環(huán)節(jié)需主義的是要對分組成員的數(shù)量、搭配等提前進(jìn)行規(guī)劃，以確保分組討論活動開展的協(xié)調(diào)性，充分優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

2.4、對分課堂的溝通協(xié)調(diào)

充分有效的溝通協(xié)調(diào)能夠為對分課堂的順利實施提供良好的整體環(huán)境，對于促進(jìn)師生教學(xué)目的的達(dá)成具有重要作用。首先，教師需要與學(xué)校管理進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，得到理解與支持，創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，教師要同學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)，將該模式下的學(xué)習(xí)目的與要求明確而告知學(xué)生，并且在具體應(yīng)用中教師需掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際狀態(tài)與效果。此外，教師與教師之間需要進(jìn)行交流與頭痛，互相觀摩與學(xué)習(xí)，并交流經(jīng)驗，這對教學(xué)效果的提升具有顯著作用。最后，作為教學(xué)活動的接受者，學(xué)生間的交流與溝通具有重要作用，并且學(xué)生間的討論是對分課堂教學(xué)模式應(yīng)用下的具體體現(xiàn)，對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化具有重要作用。如鉛球教學(xué)中，教師告知女生，可以通過蹲跳起、單腳交換跳、蹍跳步、縱跳摸高、蛙跳、跳臺階等聯(lián)系方式優(yōu)化鉛球?qū)W習(xí)效果，學(xué)生間進(jìn)行討論時，可以針對于自己的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論，交流不同方法的技巧，促進(jìn)課后練習(xí)效果，優(yōu)化知識內(nèi)化水平。

2.5、對分課堂控制

對分課堂控制系統(tǒng)的應(yīng)用目的是對實際教學(xué)效果進(jìn)行計量標(biāo)準(zhǔn)化評價，將其與與其教學(xué)效果相比對，分析現(xiàn)實與預(yù)期間的差距，并分析原因，針對性的采取有效措施，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在此環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行重點對象控制，依據(jù)所制定的實施計劃，對教學(xué)效果有顯著影響的相關(guān)因素進(jìn)行這對性控制，達(dá)到控制關(guān)鍵點的同時控制全局的目的。此外，進(jìn)行課堂教學(xué)效果與目的的實際計量，但不能依據(jù)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行直接量化，而需依據(jù)教學(xué)模式特征，通過相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行計量，從各個階段對教學(xué)效果進(jìn)行分析與肯定，調(diào)動學(xué)生積極性。

3、結(jié)束語

對分課堂模式的創(chuàng)立具有創(chuàng)新型，在其應(yīng)用下使教育教學(xué)在充分回歸教與學(xué)的主體的同時實現(xiàn)教學(xué)相長與雙邊互動，對于綜合型人才的培養(yǎng)具有顯著作用，在充分調(diào)動學(xué)生主體性的同時強化思維活動，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。體育是各個教學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，在教學(xué)中受環(huán)境、氣候、學(xué)生體質(zhì)等諸多因素的影響，教學(xué)參與度與質(zhì)量均有所受限，在對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，在提供討論時間及自我內(nèi)化環(huán)境的基礎(chǔ)上，將客觀影響因素明顯弱化，充分提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)有重要作用。

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1006-8902-（2016）-10-LXY