伍 魏柏思羽（.湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院服裝藝術(shù)系，湖南 長(zhǎng)沙 40006；. 湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 400）

中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

伍 魏1柏思羽2
（1.湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院服裝藝術(shù)系，湖南 長(zhǎng)沙 410006；2. 湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

隨著“動(dòng)畫熱”的風(fēng)靡，大量的動(dòng)畫作品踴躍而出，但精品動(dòng)畫卻少之又少。究其原因，動(dòng)畫藝術(shù)人才的培養(yǎng)是造就動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。文章梳理并剖析了中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)教育現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)動(dòng)畫大國(guó)美國(guó)、日本的動(dòng)畫教育模式進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過對(duì)比分析提出：教育制度的改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)出大量符合市場(chǎng)需求的動(dòng)畫藝術(shù)人才，建設(shè)新型的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)畫大國(guó)到動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的根本。

動(dòng)畫藝術(shù)；創(chuàng)新教育；教育模式；動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)

動(dòng)畫藝術(shù)作為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的文化產(chǎn)物，是一種集繪漫畫、文學(xué)、繪畫、戲劇、電影等藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它蘊(yùn)涵著“寓教于樂”的文化價(jià)值，是藝術(shù)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)支配下的藝術(shù)現(xiàn)象［1］。受當(dāng)前文化市場(chǎng)以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)的負(fù)能量影響，借助動(dòng)漫影像技術(shù)、3D虛擬技術(shù)等科技創(chuàng)新熱潮，不少商業(yè)資本紛紛涌入門檻降低的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，神州大地掀起一股“動(dòng)畫熱”的狂潮，讓中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出一片“欣欣向榮”的假像。

在潮流的發(fā)展趨勢(shì)的影響下，近年來各大高校新增不少動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)課程，但精品動(dòng)畫少之又少。本文重點(diǎn)從當(dāng)下中國(guó)動(dòng)畫教育模式以及動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)教材改革這兩大方向進(jìn)行淺析，旨在引起動(dòng)畫工作者們的深究與反思

1 中國(guó)動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀分析

1.1 教育模式

隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷創(chuàng)收打下基礎(chǔ)。大量的動(dòng)畫作品的誕生導(dǎo)致動(dòng)畫創(chuàng)作人才緊缺的現(xiàn)象產(chǎn)生，這是促使我國(guó)的動(dòng)畫教育規(guī)模正逐年增長(zhǎng)的直接原因。其中，以高校動(dòng)畫教育擴(kuò)張最為明顯，據(jù)調(diào)查顯示，2007年全國(guó)高校動(dòng)畫類畢業(yè)9萬余人，到2012年，高校為中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各類動(dòng)畫人才近60萬人。然而，如此龐大的數(shù)字并非完整數(shù)據(jù)，隨著“動(dòng)畫熱”的持續(xù)高漲，不少高校還在其他專業(yè)下設(shè)立動(dòng)畫方向，數(shù)據(jù)也將不止于此［2］。盡管如此，高速輸送人才下的教育模式卻也如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)般模糊不清。

動(dòng)畫在中國(guó)尚屬新興專業(yè)，其教育模式也是多元、無序且無跡可尋的。由此也出現(xiàn)諸多問題，如：教學(xué)方式過于迂腐、動(dòng)畫專業(yè)師資不足、課程設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)環(huán)境落后等等。

動(dòng)畫專業(yè)課程體系一直處于相對(duì)變化的狀態(tài)，沒有形成穩(wěn)定的課程體系。由于缺乏科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，動(dòng)畫專業(yè)的課程開設(shè)難題不少，且動(dòng)畫藝術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，其涉及專業(yè)繁多，技術(shù)操縱性強(qiáng)，實(shí)踐與藝術(shù)緊密度高，因此課程的開設(shè)障礙不斷。已經(jīng)開設(shè)的各個(gè)課程間缺少整體的內(nèi)在聯(lián)系與遞進(jìn)關(guān)系，不少課程相互間內(nèi)在關(guān)聯(lián)度低下［2］。本科與高職開設(shè)的課程沒有明確的層次區(qū)別，缺乏人才培養(yǎng)內(nèi)在遞進(jìn)關(guān)系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)雜亂。

尤其是研究生課程培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方向，沒有在本科課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入，使得人才培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意。各高校培養(yǎng)子目標(biāo)與培養(yǎng)方案缺乏自身特色，針對(duì)這類問題必須具體問題具體分析，從各層次、各專業(yè)小方向進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的劃分與統(tǒng)籌，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上拓展自身專業(yè)，有目的地培養(yǎng)出動(dòng)畫行業(yè)的高端復(fù)合型人才，為中國(guó)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

動(dòng)畫專業(yè)師資缺乏是我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)落后的主要原因之一。由于我國(guó)高校的教學(xué)資源較為匱乏、師資力量不足，或多或少地導(dǎo)致專業(yè)課程混亂。動(dòng)畫教師的匱乏，使得高校動(dòng)畫教學(xué)方式離不開傳統(tǒng)的理論與素描色彩。這與動(dòng)畫大國(guó)日本傳統(tǒng)的動(dòng)畫教學(xué)模式大相徑庭，日本動(dòng)畫教育模式講究言傳身教與實(shí)踐操作相結(jié)合，由師傅帶著幾個(gè)徒弟進(jìn)行動(dòng)畫制作，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華。而我國(guó)現(xiàn)有的動(dòng)畫教育模式不僅達(dá)不到這種人才培養(yǎng)模式，連基本教學(xué)開設(shè)都有待仔細(xì)研究。

然而動(dòng)畫教育的困境不僅僅于此?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使文化產(chǎn)業(yè)的改變，從原來的二維到如今的多元化發(fā)展，動(dòng)畫人才同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式也應(yīng)勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)時(shí)代所需的創(chuàng)新人才。

1.2 動(dòng)畫教育教材現(xiàn)狀

一般的教材都是根據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置進(jìn)行編寫的，是教學(xué)目的和教學(xué)效果的載體。教材為教學(xué)提供資料，是人才培養(yǎng)的基本，因此動(dòng)畫教材也需要改革創(chuàng)新。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動(dòng)了動(dòng)畫教育，也為動(dòng)畫專業(yè)教材的出版帶來了春天。雖然優(yōu)秀的動(dòng)畫專業(yè)教材也偶有出現(xiàn)，但由于課程設(shè)置的多樣性與缺乏性，使得已出版的動(dòng)畫教材質(zhì)量參差不齊。

1.2.1 教材產(chǎn)量多，精品少 動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)，促使各院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，客觀上助長(zhǎng)了動(dòng)畫教材的需求量。同時(shí)國(guó)家政策的扶持、社會(huì)需求的不斷增加，教材的市場(chǎng)需求不斷上升，導(dǎo)致一部分出版社和個(gè)人在利益的驅(qū)使下，盲目追求金錢效益，忽視了動(dòng)畫教材本身的質(zhì)量。部分教材都是趕制拼湊，導(dǎo)致教材質(zhì)量不盡如人意。

1.2.2 教材體系不全，缺乏整體性 教材的編寫應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，動(dòng)畫教學(xué)模式混亂是我國(guó)動(dòng)畫教材編寫的最大困擾，它使得市面上出版的動(dòng)畫教材五花八門，質(zhì)量良莠不齊。不少教材的編寫以偏概全，偏向于軟件實(shí)踐操作，忽視了動(dòng)畫專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程的存在。同時(shí)，教材編輯在體制意識(shí)與教學(xué)模式尚且混亂不清時(shí)進(jìn)行教材編寫，容易犯邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不明、缺乏整體性等錯(cuò)誤，導(dǎo)致系列型遞進(jìn)教材體系的教材的缺失。

1.2.3 理論、實(shí)踐市場(chǎng)比重失衡 縱觀整個(gè)動(dòng)畫教材市場(chǎng)，技術(shù)類型教材占主導(dǎo)地位，理論型教材偏少，且教材類別針對(duì)性稍強(qiáng)，以實(shí)踐應(yīng)用為利益的首要目標(biāo)。百分之九十以上的出版商針對(duì)高職、本科出版相應(yīng)教材，研究生層次動(dòng)畫教育相關(guān)教材所占的市場(chǎng)份額著實(shí)蕭瑟。究其原因，除教學(xué)需要市場(chǎng)需求大外，更多則是當(dāng)下學(xué)生求職需要，企業(yè)招生偏愛實(shí)踐技術(shù)型人才。導(dǎo)致理論教材缺乏的直接原因，當(dāng)屬高校教學(xué)模式下動(dòng)畫教育體系的缺憾。

2 國(guó)外動(dòng)畫教育模式分析研究

2.1 日本教育模式研究

亞洲動(dòng)畫行業(yè)的翹楚——日本，是中國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)最常借鑒的對(duì)象之一。自20世紀(jì)50年代以來，日本的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)雖取得重大發(fā)展，但80年代以前，其教育模式還是以傳統(tǒng)的師徒傳授培養(yǎng)模式邊工作邊學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)化與規(guī)范化。高等教育動(dòng)畫專業(yè)幾乎沒有開設(shè)。

日本的現(xiàn)代動(dòng)畫教育始源于2000年，日本京都精華大學(xué)開始設(shè)置漫畫專業(yè)、招收4年制學(xué)生。這一舉動(dòng)引起了不少學(xué)校的效仿，相繼開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)、漫畫專業(yè)或動(dòng)漫專業(yè)。在當(dāng)時(shí)的日本引起了熱議，得到了不少原創(chuàng)作者和動(dòng)畫編劇的大力支持和指導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生的 “報(bào)考熱”，是日本動(dòng)畫史上一次偉大的創(chuàng)新，為日本爭(zhēng)奪亞洲動(dòng)畫大國(guó)稱號(hào)鞏固了基礎(chǔ)。

如今的日本在動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)上漸漸有了自己的模式，主要有4個(gè)特點(diǎn)。

（1）專業(yè)的劃分細(xì)致且方向齊全。如專業(yè)漫畫家、漫畫插畫、數(shù)字插畫、動(dòng)畫劇本、寫作創(chuàng)作等，這些細(xì)分的專業(yè)方向?qū)φn程設(shè)置的全面打下了基礎(chǔ)，有利于動(dòng)畫行業(yè)的全面發(fā)展。

（2）實(shí)用型人才的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的充分考慮，開設(shè)與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)課程，在從事職業(yè)包括形象設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)制作員、繪本作家、動(dòng)畫劇本創(chuàng)作人員等各相關(guān)專業(yè)進(jìn)行課程宣傳，做到動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)各專業(yè)間人才的均衡培養(yǎng)。

（3）數(shù)字技術(shù)教育。在理論課程的基礎(chǔ)上，注重?cái)?shù)字藝術(shù)的教育。引進(jìn)先進(jìn)計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)字設(shè)備，聘請(qǐng)知名專家從事教學(xué)工作，注重技術(shù)的發(fā)展，保障行業(yè)水平的提高。

（4）企業(yè)實(shí)習(xí)制。動(dòng)畫作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，理論教育難以滿足人才培養(yǎng)計(jì)劃，各高校引進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)制，規(guī)定學(xué)生在完成在校理論課程之后，要完成相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)，通過理論與實(shí)踐的雙重考驗(yàn)才予以畢業(yè)。

2.2 美國(guó)教育模式研究

美國(guó)作為動(dòng)畫專業(yè)處于世界上先進(jìn)技術(shù)前沿的國(guó)家，其動(dòng)畫專業(yè)產(chǎn)業(yè)化極高，以迪士尼為代表的美國(guó)動(dòng)畫是世界動(dòng)畫市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者。美國(guó)動(dòng)畫教育是服務(wù)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求的高等教育專業(yè)，為美國(guó)動(dòng)畫處于世界前沿提供了保障。

美國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)隨著美國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)近2000所大學(xué)都開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)，提升專業(yè)動(dòng)畫水平，滿足飛速發(fā)展的影視產(chǎn)業(yè)。其動(dòng)畫教育以學(xué)生為主體，“培養(yǎng)實(shí)踐的、生產(chǎn)的動(dòng)畫專業(yè)人”的教學(xué)目的，注重 “引導(dǎo)學(xué)生為主”的教學(xué)方式，確定教學(xué)各項(xiàng)原則。

美國(guó)高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面型人才，通過開設(shè)一系列基礎(chǔ)課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)動(dòng)畫影片制作過程中的每一環(huán)節(jié)，從寫作、繪本到聲音、視覺特效和制作設(shè)計(jì)等所有動(dòng)畫制作的全部環(huán)節(jié)。

美國(guó)高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)從市場(chǎng)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)實(shí)際需要的本領(lǐng)，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，開發(fā)自己的想像力與創(chuàng)新力，學(xué)會(huì)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)根據(jù)市場(chǎng)的需求去創(chuàng)作。二是注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與日本教學(xué)理念相同的是，美國(guó)的動(dòng)畫人才教育也重視實(shí)踐能力，略微不同的是美國(guó)的教學(xué)方法是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，講究動(dòng)畫專業(yè)中各個(gè)小方向的學(xué)生內(nèi)部動(dòng)手實(shí)踐，通過創(chuàng)新，在理論與實(shí)踐的不斷相互影響下預(yù)測(cè)市場(chǎng)的需求。

美國(guó)注重實(shí)踐的教學(xué)理念不僅體現(xiàn)于此，同時(shí)還體現(xiàn)在師資方面：聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行教學(xué)工作。在美國(guó)各大藝術(shù)學(xué)院，兼職老師占學(xué)院的近一半，主要以動(dòng)畫第一線的從業(yè)人員為主。

3 教育創(chuàng)新推動(dòng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

雖然中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已邁入世界動(dòng)畫大國(guó)行列，但與歐美、日本等動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)相比仍有不少差距。作為世界上人口最多的國(guó)家，我們擁有其他國(guó)家難以企及的動(dòng)畫市場(chǎng)規(guī)模，因此，只有在立足本國(guó)市場(chǎng)的前提下，才能確保動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。時(shí)代造就科技，但時(shí)代發(fā)展同樣需要科技，以科技的發(fā)展帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)這一切發(fā)展的根本在于人才，人才的培養(yǎng)是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，更是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的第一動(dòng)力。動(dòng)畫教育的改革與創(chuàng)新則是人才的根本，追根究底，教育創(chuàng)新才是推動(dòng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原力［3］。

3.1 教育模式的創(chuàng)新

追求“標(biāo)準(zhǔn)化”的傳統(tǒng)的教育模式就如同 “八股取士”一般，培養(yǎng)出來的學(xué)生墨守成規(guī)，思維被過度禁錮，缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新精神。舊式人才的培養(yǎng)只能“生產(chǎn)”出一批制作動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的工具，而非創(chuàng)作型人才。 “三人行必有我?guī)熞病?，?chuàng)作動(dòng)畫作品非一人之力即可，在各個(gè)環(huán)節(jié)配合創(chuàng)作，才能制作出精美的動(dòng)畫產(chǎn)品。新時(shí)代的發(fā)展需要打破傳統(tǒng)，我們?cè)谂囵B(yǎng)教育的同時(shí)，應(yīng)注重專業(yè)間的協(xié)調(diào)與合作，學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)也對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行淺顯涉及。把握當(dāng)代動(dòng)畫教育的本質(zhì)，了解當(dāng)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，掌握時(shí)代發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是高?？茖W(xué)、合理設(shè)置動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程時(shí)必須了解和研究的。拒絕盲目跟風(fēng)，尋找一條適合本校發(fā)展的合理道路，減少盲目擴(kuò)張所帶來的資源浪費(fèi)，合理利用國(guó)家資源，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探索一條陽(yáng)關(guān)大道。

3.2 師資、硬件與技術(shù)的創(chuàng)新

教育硬件設(shè)施的缺乏是當(dāng)前我國(guó)高校動(dòng)畫教育最大的阻礙，相應(yīng)的教學(xué)條件跟不上時(shí)代的發(fā)展，滿足不了教學(xué)所需。實(shí)驗(yàn)室、工作室、機(jī)房等教學(xué)場(chǎng)地缺乏，教學(xué)設(shè)備老化，實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足等，都是高校動(dòng)畫教育最為常見的難題。在保障合理開設(shè)課程的同時(shí)，也需要同時(shí)解決相應(yīng)的教學(xué)條件。

師資力量的缺乏，則是動(dòng)畫教育成效緩慢的根本問題。首先是師資數(shù)量上的缺少，我國(guó)從事專業(yè)的動(dòng)畫教育教師相對(duì)較少，根本無法仿效日本的傳統(tǒng)“師徒制”教學(xué)模式，所以應(yīng)大力培養(yǎng)優(yōu)秀高端動(dòng)畫教育教師。其次是動(dòng)畫教師教學(xué)水平的不足，由于我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的相對(duì)落后，各項(xiàng)動(dòng)畫資源與動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)存在明顯差距，因此在大量培養(yǎng)動(dòng)畫教師的同時(shí)，應(yīng)注意教師教學(xué)水平的提升。首先，可以加強(qiáng)教師與優(yōu)秀動(dòng)畫企業(yè)的合作，增加實(shí)踐水平量；其次，可以派遣優(yōu)秀骨干教師到動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、訪問等，多途徑多方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的動(dòng)畫教育模式、動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)模式等。

3.3 教材建設(shè)的創(chuàng)新

動(dòng)畫教材體系與動(dòng)畫課程設(shè)置是動(dòng)畫教育的兩個(gè)重要組成部分，其合理與否對(duì)動(dòng)畫教育產(chǎn)生直接影響。因此，當(dāng)代動(dòng)畫教育的核心依賴于以創(chuàng)新教材為基礎(chǔ)，并與高校課程體系相輔相成，完善課程體系，提高教材水平刻不容緩。教師是動(dòng)畫教材編寫的主要人員，要求在培養(yǎng)教師教學(xué)水平的同時(shí)，深入研究各層次學(xué)生的水平與需求，根據(jù)教學(xué)大綱和當(dāng)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，編寫出一本符合動(dòng)畫教育規(guī)律的高層次教材；其次，要培養(yǎng)相關(guān)教材編寫人員的職業(yè)道德水平，樹立正確的工作態(tài)度，秉著創(chuàng)新、發(fā)展、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。當(dāng)然，教材質(zhì)量與創(chuàng)新需要各個(gè)環(huán)節(jié)的通力合作，要求編寫者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，切莫只顧眼前利益，濫竽充數(shù)。最后，高質(zhì)量的書籍出版離不開出版商的嚴(yán)格審核，將低水平的書籍剔除在外，優(yōu)勝劣汰，規(guī)范出版市場(chǎng)，這是提高動(dòng)畫教材出版水平最直接有效的辦法。

3.4 教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

實(shí)踐是產(chǎn)業(yè)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，一切課程的設(shè)置與教材的培養(yǎng)，都只是服務(wù)市場(chǎng)的籌碼。在培養(yǎng)學(xué)生基本理論的同時(shí)，應(yīng)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把握市場(chǎng)趨勢(shì)、拓展想象力與創(chuàng)造力都是動(dòng)畫創(chuàng)作必不可少的動(dòng)力。高校教育應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，注重實(shí)踐能力與職業(yè)規(guī)劃的雙重培養(yǎng)。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中找到自我的定位，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)展中國(guó)動(dòng)畫事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.5 因材施教的創(chuàng)新

日、美的教育模式是其動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障。早在春秋時(shí)期，教育家孔子就提出了“因材施教”的人才培養(yǎng)模式，中國(guó)高校動(dòng)畫人才的培養(yǎng)在借鑒外國(guó)的優(yōu)秀教育模式外，還應(yīng)根據(jù)受教對(duì)象的不同而采用相適應(yīng)的教育方式。因此，在學(xué)習(xí)各國(guó)優(yōu)秀教學(xué)方式的同時(shí)，高校應(yīng)立足于我國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)新型人才。在打造新的動(dòng)畫教學(xué)體系的同時(shí)，開辟新的具有中國(guó)特色的動(dòng)畫教育道路。

4 結(jié)語

綜上所述，中國(guó)從動(dòng)畫大國(guó)向動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)的完美轉(zhuǎn)身之路還很長(zhǎng)，在捍衛(wèi)本國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)的根本上，應(yīng)把動(dòng)畫教育事業(yè)放在第一位。強(qiáng)國(guó)的發(fā)展離不開政府、企業(yè)和學(xué)校的合作，不斷發(fā)展，就需要不斷創(chuàng)新，發(fā)展的道路可能充滿曲折，但也應(yīng)一往無前，也只有這樣才能讓中國(guó)動(dòng)畫立足于世界動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)之林。

［1］張宏,許歌.動(dòng)畫概論 [M].北京：高等教育出版社,2011：214，225.

［2］肖永亮.中國(guó)動(dòng)畫教育啟示錄 [M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2011：39,87

［3］丁海祥.技術(shù)、藝術(shù)、新媒體——論動(dòng)畫的三重屬性 [J].當(dāng)代電影，2010（5）：67-69.

伍魏（1964-），男，湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，碩士。E-mail:8047301@qq.com

2016-12-03