穆慶梅，李群，白玉

淺談組織胚胎學(xué)微信課程平臺的建立與應(yīng)用

穆慶梅，李群，白玉

（大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，黑龍江大慶163312）

建立組織胚胎學(xué)微信課程平臺，依據(jù)教學(xué)大綱，針對本校學(xué)生特點，發(fā)布相應(yīng)的課程內(nèi)容，應(yīng)用于教學(xué)后，對輔助教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。微信課程平臺的建立，在一定程度上可以較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

組織胚胎學(xué)；微信課程平臺；輔助教學(xué)

現(xiàn)各大院校都掀起了制作網(wǎng)絡(luò)課程、制作微課的浪潮，但用微信做媒介建立微信課程平臺并應(yīng)用于教學(xué)的卻較少，正處于起步階段。近年來，陸續(xù)有同行開始關(guān)注微信平臺，使教學(xué)與微信相結(jié)合，微信也慢慢應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。我們在教學(xué)過程中建立了微信課程平臺，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念，充分利用微信的功能，發(fā)揮其在教育和教學(xué)中的優(yōu)勢，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方式，從而逐步形成多樣化的新型課堂教育方式和教學(xué)方法，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。

1　微信課程平臺建立的背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術(shù)的高速發(fā)展，我們已進(jìn)入微時代，各種媒體平臺的出現(xiàn)，使人們對媒體的接觸和使用習(xí)慣逐漸改變，人們越來越離不開對網(wǎng)絡(luò)的依賴，電腦和手機成為新媒體信息傳播的最佳載體。微信是騰訊公司的一款移動平臺應(yīng)用產(chǎn)品，至2015年第一季度末，國內(nèi)外用戶已達(dá)6億。目前，幾乎每位學(xué)生都有手機及微信賬號。微信除具備網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、交互性、即時性等一般特點外，還具有傳播便捷性、交流靈活性、內(nèi)容簡潔性等特點。它所提供的平等開放的人際交往平臺恰恰滿足了青少年學(xué)生渴望交流、樂于展示自我的價值需要，這就為開展創(chuàng)新教學(xué)模式和教育管理帶來了新的途徑[1]。以微信為媒介，建立微信課程平臺，不僅構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)的需求，也十分迎合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們以輔助教學(xué)為目的，創(chuàng)建學(xué)科公眾號，使微信與教學(xué)聯(lián)系起來，充分利用微信平臺方便、快捷、開放的優(yōu)勢，使它為教學(xué)服務(wù)，推廣應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)，對于促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，擴(kuò)大學(xué)生知識面具有重要的作用

微信課程平臺的建立，在一定程度上可以較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使課程內(nèi)容具有實用性、針對性和互動性。

2　微信課程平臺的建立

2.1平臺的建立

2.1.1申請微信公眾平臺賬號申請的步驟包括輸入基本信息，通過郵箱進(jìn)行激活，個人信息登記及填寫公眾號信息等，公眾賬號信息包括頭像、名稱、類型、微信號，申請完成后，微信公眾平臺會自動生成二維碼[2]。

2.1.2編輯圖文信息可以直接利用微信公眾平臺圖文編輯器進(jìn)行圖文處理，或申請注冊有贊商城賬號，在有贊商城內(nèi)編輯好圖文信息后創(chuàng)建課程資源URL，直接將URL地址添加到素材管理即可。

2.1.3發(fā)布消息跟隨授課進(jìn)度，與教學(xué)同步發(fā)布相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微信平臺，為學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及自學(xué)過程中提供了很好的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)材料，起到輔助教學(xué)的效果。

2.2平臺的管理

2.2.1素材管理首先將與課程相關(guān)的信息轉(zhuǎn)換為微信課程平臺素材，相關(guān)信息包括文字、圖片、動畫或小視頻，將它們以多圖文消息的方式添加到公眾平臺上，作為素材保存。上傳的課程內(nèi)容是針對本校學(xué)生特點，依據(jù)教學(xué)大綱而選取的，內(nèi)容簡潔，使學(xué)生可以有選擇、有針對性地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中也包括部分自學(xué)內(nèi)容，以滿足有更多學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。

2.2.2群發(fā)功能訂閱號一天只能群發(fā)一條消息，發(fā)送對象選擇為所有用戶。

2.2.3用戶管理暫未要求學(xué)生使用實名加入，單擊用戶名可進(jìn)行單獨聊天輔導(dǎo)。

2.2.4消息管理教師時刻關(guān)注微信課程平臺，對于學(xué)生提出的問題及要求，隨時查看，及時回復(fù)。同學(xué)間互動，師生間互動，便捷直接，充分利用微信的優(yōu)勢，與學(xué)生做好溝通與互動。

3　微信課程平臺的應(yīng)用

3.1應(yīng)用方法

（1）學(xué)生可通過掃描二維碼或查找公眾號關(guān)注微信課程平臺，通過查看歷史消息，獲取各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可通過此平臺與教師進(jìn)行線上溝通、互動。

（2）教師可利用微信課程平臺里的統(tǒng)計功能進(jìn)行用戶分析、圖文分析及消息分析，可統(tǒng)計出學(xué)生的點擊率、查看頻率及互動情況。

3.2應(yīng)用效果

微信課程平臺具有較強的互動性、即時性、方便性，課程內(nèi)容的表達(dá)形式也非常多樣，微信輔助教學(xué)已被越來越多的教師及學(xué)生所青睞。組織胚胎學(xué)微信課程平臺自2015年3月建立至今，關(guān)注人數(shù)達(dá)到1 500人，除了本校2015級在校學(xué)生1 200人外，還有其他院校的同行及學(xué)生關(guān)注此平臺。通過微信課程平臺，學(xué)生與教師的溝通、互動都有了很大改善，對課程內(nèi)容的關(guān)注度也有所提高，學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)提高，結(jié)業(yè)考試成績及格率也高于往年。課堂內(nèi)，尤其是實習(xí)課上學(xué)生可以對照微信課程平臺上的高清圖片與鏡下結(jié)構(gòu)相對比，可以把結(jié)構(gòu)辨認(rèn)得更清晰；課堂外，學(xué)生可以隨時隨地自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價注重結(jié)果，而微信課程平臺提供的是群體參與的“形成性評價”，教師通過與學(xué)生交流可及時了解教學(xué)效果，了解學(xué)生對所發(fā)布的內(nèi)容的意見及最想接收什么樣的知識信息，根據(jù)反饋可及時做出調(diào)整。

4　微信課程平臺輔助教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體輔助教學(xué)以容量大、直觀形象、快捷高效等特點，越來越受到廣大師生的歡迎和重視，微信課程平臺的建立與應(yīng)用，使輔助教學(xué)的手段更加多樣化，其優(yōu)越性顯而易見。

4.1微信學(xué)習(xí)成為移動學(xué)習(xí)的新載體

微信為移動學(xué)習(xí)提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間。微信的實時通信和良好的使用體驗使學(xué)生群體具有較高的使用率，多種互動模式使信息交互更加靈活多樣，新型的平臺支持使移動學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)更加便捷高效[3]。

4.2微信成為微學(xué)習(xí)的應(yīng)用平臺

微學(xué)習(xí)又被稱為“微型學(xué)習(xí)”，是一種基于微型內(nèi)容和微型媒體的，不受時間和空間限制的新型學(xué)習(xí)方式[4]。微信推送和接收消息的即時性，消息內(nèi)容片段化和學(xué)習(xí)的微型化，使得微信成為承載微學(xué)習(xí)的應(yīng)用平臺[5]。

4.3微信成為個性化學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的有效途徑

學(xué)習(xí)時間、地點靈活，利用“碎片”時間、自由的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高時間的利用率，可形成一種無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.4微信課程平臺成為輔助教學(xué)的新手段

教師與學(xué)生可以實時交流、互動，教師時刻關(guān)注微信課程平臺，對于學(xué)生提出的問題及建議及時回復(fù)，及時整改。

5　存在的主要問題

（1）微信學(xué)習(xí)也有一定的局限性。例如學(xué)習(xí)時間和地點的隨意性和休閑性會分散學(xué)生的注意力，這需要學(xué)生擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力[6]。同時，微信學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃非常重要，否則，就可能達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，僅成為一種消遣娛樂。考慮到學(xué)生具體的家庭情況，有些學(xué)生沒有條件關(guān)注微信，所以微信課程平臺還不能成為主要的或唯一的輔助教學(xué)手段。另外，本校學(xué)生上網(wǎng)大多使用數(shù)據(jù)流量，所以課程內(nèi)容還應(yīng)以圖文為主，視頻不能太多。

（2）對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況無法監(jiān)控。微信課程平臺點擊率高并不能說明學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)，如何督促，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)是進(jìn)一步要解決的問題。

（3）由于微信公眾平臺的設(shè)計所限，平臺只提供PC端管理，教師不能方便地使用移動設(shè)備對平臺進(jìn)行全方位管理。

6　結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育發(fā)展帶來了革命性的影響，微信軟件的開發(fā)為移動學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個良好的空間。微信課程平臺的建立彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，微信的即時互動性也促進(jìn)了師生間的交流，但在使用過程中出現(xiàn)的一些問題還需進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗和摸索規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，針對性地改變策略，以使微信課程平臺更好地為教學(xué)服務(wù)。微信公眾平臺的開發(fā)還在繼續(xù)進(jìn)行中，我們期待可以利用微信公眾平臺更豐富的功能，使它在輔助教學(xué)上發(fā)揮更大的作用，甚至可以讓它直接參與到教學(xué)過程中去，或以微信課程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成教學(xué)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的促進(jìn)作用。

[1]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78-81.

[2]鞠文飛.利用微信公眾平臺構(gòu)建移動設(shè)備教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2013（12）：139-141.

[3]王萍.微信移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（5）：88-95.

[4]馮智庭，張浩，顧小青.微型學(xué)習(xí)——非正式學(xué)習(xí)的實用模式[J].中國電化教育，2008（2）：10-13.

[5]楊玲，王英鳳，劉玥麟，等.淺析微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2015，15（2）：5-8.

[6]劉剛，胡水星，高輝.移動學(xué)習(xí)的“微”變及其應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：84-85.

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1671-1246（2016）20-0044-02